“診改”背景下高校美育與人文教育課堂融合探究

徐馗強(qiáng)

【摘 ? ?要】在當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制下，學(xué)校教育始終秉承德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)方針和目標(biāo)，尤其是高校教育教學(xué)開(kāi)展方面，更加重視學(xué)生美德和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，在新時(shí)期診改大背景下如何實(shí)現(xiàn)高校美育與人文教育課堂的融合，成為高校教學(xué)探究的新課題。

【關(guān)鍵詞】診改 ?美育 ?人文教育 ?融合探究

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.161

在當(dāng)前教育大環(huán)境下，科學(xué)教育、人文教育、審美教育是現(xiàn)代教育教學(xué)開(kāi)展的三個(gè)核心維度，而這三者在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合是我國(guó)現(xiàn)代教育教學(xué)體制改革的重點(diǎn)內(nèi)容，也是當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)于高等教育提出的明確要求。一方面，從我國(guó)當(dāng)前的社會(huì)形態(tài)來(lái)看，物質(zhì)文明呈現(xiàn)出跨越式的繁榮景象，人們的物質(zhì)生活水平不斷提升，在日常生活中也從單純的滿足物資需求逐步過(guò)渡到重視精神層面的塑造，所以承擔(dān)著文明傳承核心作用的教育也就成為國(guó)家和社會(huì)大眾關(guān)注的焦點(diǎn)。而結(jié)合時(shí)代的進(jìn)步，以往重視考試應(yīng)試、單一強(qiáng)調(diào)科學(xué)教育的教育體制確實(shí)不再適合當(dāng)前教育的形式和社會(huì)發(fā)展對(duì)于人才的要求。德智體美勞全面素養(yǎng)的培養(yǎng)才是社會(huì)的主流。另一方面，從學(xué)生的身心發(fā)展特性來(lái)看，學(xué)生在受教育階段是心思最單純、可塑性最強(qiáng)的，而當(dāng)前整個(gè)社會(huì)物質(zhì)文化的影響造成了部分學(xué)生三觀的歪曲和道德品質(zhì)等方面的畸形發(fā)育，所以，在科學(xué)教育之外注重人文和審美教育是大勢(shì)所趨。

本文中我們所探討的是高校美育和人文教育的融合。教書育人是當(dāng)前素質(zhì)教育的根本任務(wù)，尤其是對(duì)于高等院校的教育來(lái)說(shuō)“育人”更是重中之重。因?yàn)楹突A(chǔ)教育不同，高等教育注重的專業(yè)教育旨在培養(yǎng)未來(lái)服務(wù)于各行各業(yè)的高精尖知識(shí)分子和技術(shù)型人才，這些人才甚至能夠影響一個(gè)時(shí)代。所以“人才”的形成不是由單一知識(shí)堆砌而成的結(jié)果，而是德育、美育、智育共同作用的結(jié)果。結(jié)合當(dāng)前高校連年擴(kuò)招的教育現(xiàn)狀，人才競(jìng)爭(zhēng)力的衡量標(biāo)準(zhǔn)中固有專業(yè)知識(shí)所占據(jù)的比例逐漸降低，反而使學(xué)生的能力、道德素養(yǎng)成為衡量“人才”質(zhì)量的新標(biāo)準(zhǔn)。而當(dāng)前大部分高校畢業(yè)生呈現(xiàn)出鮮明的現(xiàn)實(shí)主義和功利主義，目光局限于只想享受不想努力的不切實(shí)際的幻想中。所以在高等教育中更加呼喚美育和人文教育的回歸。而本文中，我就以高校教育的改革為探究目標(biāo)，談?wù)勗\改大背景下高校美育和人文教育的融合策略。

一、關(guān)于診改背景的分析

診改工作是教育部在2015年提出的一項(xiàng)教學(xué)改革政策，是專門針對(duì)高校教育實(shí)施的。從學(xué)校、專業(yè)、教學(xué)、教師和學(xué)生五個(gè)方面推動(dòng)教學(xué)改革，要想在診改大背景下正確地實(shí)現(xiàn)美育和人文教育的融合，我們必須要先了解診改的本質(zhì)，明確診改政策下的人才培養(yǎng)目標(biāo)和要求，從而為具體的教學(xué)實(shí)踐工作開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

（一）診改內(nèi)涵及目標(biāo)

“診改”，全稱是高校內(nèi)部質(zhì)量保證體系診斷與改進(jìn)，診改工作最初針對(duì)的是職業(yè)教育，尤其是高職教育。目的是從各個(gè)院校的教學(xué)實(shí)際入手，建立常態(tài)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)機(jī)制，并且結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向的人才培養(yǎng)目標(biāo)，不斷實(shí)現(xiàn)內(nèi)部教學(xué)、管理工作診斷，進(jìn)而不斷完善內(nèi)部工作過(guò)程中自我約束、自我評(píng)價(jià)、自我改善、自我創(chuàng)新的內(nèi)部教學(xué)和管理質(zhì)量體系，然后保障高校教學(xué)工作模式的運(yùn)行，提升學(xué)校教學(xué)的活力。

（二）診改背景下的高校工作要求

高校直接連接著社會(huì)各行各業(yè)，并且不斷地為社會(huì)輸出各式各樣的人才，所以，在診改大背景下高校工作體系的構(gòu)建和優(yōu)化要從教師、學(xué)生、專業(yè)、教學(xué)、學(xué)校五個(gè)層面進(jìn)行，以診改大背景下國(guó)家針對(duì)高校所實(shí)行的素質(zhì)教育教學(xué)改革要求為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞各方面素養(yǎng)的培養(yǎng)。比如建立“五橫五縱一平臺(tái)”，依托互聯(lián)網(wǎng)形成數(shù)據(jù)化平臺(tái)，形成決策指揮、資源建設(shè)、質(zhì)量生成、支持服務(wù)、監(jiān)督控制等五大系統(tǒng)，從上文中所提到的五個(gè)層面建設(shè)完善的自我質(zhì)量保證和提升機(jī)制。

二、診改背景下高校美育和人文教育的融合

（一）營(yíng)造良好的校園文化氛圍

美育和人文教育不同于專業(yè)知識(shí)教育，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的教材和不同時(shí)期針對(duì)性的教學(xué)要求，只有一個(gè)較為籠統(tǒng)的目標(biāo)和定位，并且美育和人文教育針對(duì)的是學(xué)生思想和素養(yǎng)的構(gòu)建，所以，教學(xué)效果呈現(xiàn)出很強(qiáng)的“隱藏”特性。就以其中最具體的美德教育來(lái)說(shuō)，我們?cè)趯?shí)際開(kāi)展過(guò)程中不可能單獨(dú)進(jìn)行，通常依賴于校園基礎(chǔ)設(shè)施，如文化設(shè)施等，融入校園文化建設(shè)中，構(gòu)建對(duì)應(yīng)的校園文化氛圍。

高校中構(gòu)建以美育和人文教育為核心的文化氛圍，一方面要從各個(gè)高校自身的文化底蘊(yùn)出發(fā)，如結(jié)合校訓(xùn)、校規(guī)、校歌等營(yíng)造良好的校風(fēng)。尤其校訓(xùn)是一個(gè)學(xué)校校園文化最核心的概括，在新生入學(xué)一開(kāi)始就讓學(xué)生全面了解校訓(xùn)，清晰其由來(lái)和意義，從而在一開(kāi)始就實(shí)現(xiàn)學(xué)生和校園文化的接軌，為學(xué)生更好地接受校園文化所帶來(lái)的美育和人文教育奠定基礎(chǔ)。另一方面是有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展校園文化建設(shè)，如通過(guò)校園宣傳欄、電子大屏幕等呈現(xiàn)藝術(shù)類、愛(ài)國(guó)類、人文類知識(shí)，從而讓學(xué)生深處其中，在不知不覺(jué)中受到思想的熏陶。

（二）結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)，塑造學(xué)生的美德和人文素養(yǎng)

美育和人文教育的結(jié)果最終體現(xiàn)在學(xué)生的言行中，所以高校在培養(yǎng)學(xué)生的美德和人文素養(yǎng)的過(guò)程中，更要依賴于實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在行動(dòng)中感知美，形成正確的三觀，實(shí)現(xiàn)個(gè)性和人格的健康發(fā)展。首先，在美育中融入人文教育，我們可以圍繞藝術(shù)美、心靈美等層面展開(kāi)教學(xué)，如結(jié)合美術(shù)等專業(yè)課，直觀地給予學(xué)生藝術(shù)審美的教育，還可以結(jié)合社會(huì)生活，如公益活動(dòng)給學(xué)生呈現(xiàn)人性的美，從而塑造學(xué)生心靈的美。其次，在人文素養(yǎng)培育過(guò)程中，注重美德教育，如選擇對(duì)應(yīng)的文學(xué)作品，通過(guò)開(kāi)展讀書會(huì)、結(jié)合社團(tuán)開(kāi)展主題征稿、朗誦比賽等，在實(shí)踐活動(dòng)中做好美育和人文教育。

（三）打造優(yōu)秀師資，深化美育和人文教育

在美育和人文教育的融合方面，我們要想實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果，還要依賴于優(yōu)秀的師資力量。所以在高校工作開(kāi)展中，要集中力量給教職工打造能力提升平臺(tái)。比如，給教師提供進(jìn)修和對(duì)外交流的機(jī)會(huì)從而提升教師的教學(xué)、管理和宣傳能力，培養(yǎng)教師的人文素養(yǎng)，從而在學(xué)校各項(xiàng)工作開(kāi)展過(guò)程中都能深入滲透美育和人文教育。

總之，人文素養(yǎng)和美育的結(jié)合更側(cè)重“人”的培養(yǎng)，給予學(xué)生科學(xué)、健康且積極向上的引導(dǎo)，從而讓學(xué)生“先成人后成才”，最終成長(zhǎng)為具備工匠精神和創(chuàng)造力的人，在社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中成為中堅(jiān)力量。

參考文獻(xiàn)

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