防止幼兒教育小學化探討

朱桐穎

【摘 ? ?要】對于幼兒教育而言，“小學化”是將小學那一套搬到幼兒園去實施，會對幼兒的成長和發(fā)展造成不良的影響，教師必須要在教學中格外注意，盡量避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。為此，我們就對如何防止幼兒教育小學化的問題進行探討，以便為幼兒的健康成長保駕護航。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 ?小學化 ?健康成長

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.092

“幼兒教育小學化”其本質(zhì)就是應(yīng)試教育前移，是社會焦慮的一種呈現(xiàn)。若過早地向幼兒灌輸一些超出其理解能力范圍的知識無疑是“拔苗助長”，不僅無法讓幼兒完全地消化及吸收這些知識，反而會讓幼兒從內(nèi)心深處產(chǎn)生一種厭惡學習的情緒以及養(yǎng)成一些不良的學習習慣。我們不妨對“幼兒教育小學化”的問題稍作深入，去討論應(yīng)如何進行綜合治理，以此來使幼兒教育得以更好地開展，為幼兒的健康成長提供強有力的保障。

一、讓家長了解幼兒教育小學化的不利影響，家園共謀發(fā)展

隨著社會和家長對于幼兒的要求不斷提高，一些幼兒園開始不管不顧地向幼兒提出過高的學習要求，比如會進行簡單的加減乘除運算，能夠認識幾百個常用漢字，可以背誦上百首唐詩宋詞，等等。這一系列本來要小學生才能達成的學習目標開始成為幼兒園對外炫耀辦學成績的砝碼，吸引大量的家長將孩子送入園中。同時，由于優(yōu)質(zhì)教學資源的稀缺，不少軟硬件條件不錯的優(yōu)質(zhì)小學開始巧立“科學知識考試”“智力測驗”“能力綜合測試”等名目來對學生進行篩選，導(dǎo)致不少幼兒園也跟著以“小學標準”來執(zhí)行對幼兒的引導(dǎo)。我們?nèi)粢霃母旧隙沤^幼兒教育小學化現(xiàn)象的出現(xiàn)，就必須要將幼兒園這一專業(yè)教育機構(gòu)的權(quán)威性完完全全地發(fā)揮出來，帶領(lǐng)家長走出幼兒教育的誤區(qū)。

第一，幼兒園要將家長的作用更好地發(fā)揮出來，通過一系列專業(yè)教育知識學習的引導(dǎo)及實例的展示，盡可能全面地將幼兒教育小學化的不利影響呈現(xiàn)在家中的眼前，讓家長能夠清楚地知道急功近利是不可取的;同時，幼兒園方面還需要引導(dǎo)家長保持一顆平和的心，在教育幼兒時要試著從幼兒長遠發(fā)展的角度進行切入，以便能夠?qū)⒁恍┚唧w的科學育兒方法更好地運用起來。這樣，家長與幼兒園的幼兒教育觀點才能保持高度一致，家庭教育與幼兒園教育的步調(diào)才能保持高度一致。

第二，幼兒園要多舉行一些活動來與家長形成聯(lián)動，吸引家長參與到活動中來，通過形式多樣的活動使家長更好地融入幼兒園的氛圍之中，能夠更好地感受到幼兒在幼兒園教育引導(dǎo)下獲得的情感、態(tài)度、能力等多方面的提高，幫助家長堅定不移地信任幼兒園在教育孩子方面所具有的權(quán)威性，從而使家長能夠更為積極主動地踐行家庭教育以配合幼兒園教育，進而確保幼兒能夠在正確幼兒教育觀的指引下獲得良好的教育引導(dǎo)。例如，幼兒園可以定期舉辦開放日活動，這一天邀請家長來與孩子一起共度，讓家長在幼兒園中與孩子一起玩耍、一起學習，使家長能夠近距離看到孩子的一舉一動，用心去感受孩子在幼兒園中的改變，看到孩子在幼兒園中健康成長。

第三，幼兒園方面還需要定期收集一些家長感興趣的熱門話題，或者是一些教育難點問題，通過微信群、QQ群、BBS等來引導(dǎo)家長參與互動，讓大家能夠?qū)⒏髯缘挠^點表達出來，通過討論來達成教育幼兒的共識，同時也使家長形成更好的幼兒科學教育觀，從而使家長用更加理性的思維去思考幼兒教育，了解幼兒園不搞幼兒教育小學化是明智之舉。

二、完善相關(guān)規(guī)章制度以杜絕幼兒教育小學化

“沒有規(guī)矩不成方圓”，幼兒教育要想將小學化傾向消滅于未然之時，就必須要以幼兒的健康成長為要點對相關(guān)規(guī)章制度進行完善。例如，不準將小學教材和其他不規(guī)范的書籍帶到課堂，教學活動要使用符合幼兒成長和發(fā)展需求的規(guī)范性教材;不準將小學階段的拼音、漢字書寫、計算等教學內(nèi)容帶到課堂上，要讓幼兒在愉快的游戲中獲得多方面能力的有序發(fā)展;不準給幼兒布置所謂的“家庭作業(yè)”，要讓幼兒能夠更好地享受與父母一起玩耍的快樂，確保幼兒的身心更為健康地發(fā)展和成長;不準在幼兒園內(nèi)進行一切形式的知識性測驗或考試，幼兒的成長和發(fā)展評價不應(yīng)被應(yīng)試化;不準開設(shè)任何形式的小學預(yù)科班以及在幼兒園日常教學中設(shè)立收費性質(zhì)的興趣特長培養(yǎng)項目;不準在幼兒園施行違反相關(guān)規(guī)定的績效工資掛鉤教師考核;等等。正是有了這些規(guī)章制度的約束，幼兒園才能在許可范圍內(nèi)更好地開展幼兒教育，使得小學化傾向得以被完全杜絕，令幼兒的健康成長切實有效地得到保障。

三、提高教師綜合素質(zhì)，防止幼兒教育小學化

幼兒園應(yīng)采取一系列嚴格措施來防止幼兒教育小學化傾向的出現(xiàn)，使幼兒教育能夠更好地服務(wù)于幼兒的健康成長。具體而言，幼兒園需要從“教師”這一實施幼兒園教育的關(guān)鍵入手，用進修來引導(dǎo)教師逐漸改變對幼兒教育的認識，使教師能夠清楚認識到教育幼兒的過程就是讓幼兒主動獲取知識的過程，且需要特別注意幼兒在這一過程中的體驗和感受，以便讓幼兒在知識獲取中獲得認知結(jié)構(gòu)的有效變化，要盡量將幼兒教育的實施定位于過程之中，而非不具備廣泛參考性的結(jié)果之上。

當幼兒教育得以定位于過程之中，將幼兒體驗“教與學”予以重點強調(diào)之后，教師才能更好地抓住最關(guān)鍵的核心要素，引燃幼兒智慧的火花。例如，教師在教育幼兒時定位于過程，就會抓住事物之間的邏輯關(guān)系或相互聯(lián)系這一核心要素來實施教學，讓幼兒能夠置身于相應(yīng)的客觀環(huán)境中去更好地享受游戲，通過游戲來發(fā)現(xiàn)及獲取相應(yīng)的知識，從而獲得綜合能力的有效提升。正是這樣，幼兒教育的實施才稱得上是成功的，幼兒才不光是學會了知識還掌握了技能，其想象能力和創(chuàng)造能力也將會得到有效培養(yǎng)，從而使幼兒健康成長才不至于淪為一句空話。

總之，防止幼兒教育小學化的目的是十分明確的，就是“為了孩子的一切，一切為了孩子”。換言之，幼兒園的責任就是為了讓幼兒能夠擁有美好的明天。為此，我們必須要對幼兒教育小學化予以嚴防嚴控，盡最大努力用最為純粹的幼兒教育對幼兒施以引導(dǎo)，幫助孩子保留其應(yīng)有的純真，在童年的凈土上無憂成長。

參考文獻

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