聲樂高考培訓探究

黃春芬

【摘 ? ?要】近年來伴隨著高考制度的改革，藝術類考試在高考中逐漸得到越來越多家長的重視。而針對高考所進行的培訓也隨之更突顯重要性，本文中我就針對音樂藝術生群體的聲樂高考培訓展開探究，談談新時期如何做好聲樂高考培訓。

【關鍵詞】聲樂高考 ?培訓探究 ?學生

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.039

當前經濟的發展構建了物質豐富的時代，人們生活水平處于不斷提升狀態，所以從整個社會來看，從最初的關注溫飽，關注最基本的生存需要逐漸發展為關注精神等發展層面的需要，這在文化建設中的教育方面更是呈現的淋漓盡致。一方面，從我國文化建設的宏觀層面來看，我們的教育不僅注重全面素質的提升，更是在進入21世紀之初，就著力進行教育層面的改革，將針對應試教育所呈現的思維僵化、刻板教學弊端，提出素質教育教學新體制，強調學校教育中注重學生德智體美勞全面素養的培養，在實際教學中提出以人為本、因材施教的教學策略，不再將教學的指標定位在語數外等理論學科教學中，而是從學生的實際出發倡導學生興趣的培養和潛能的激發，真正適應了時代對于各項人才需要的發展潮流。而在素質教育教學理念的影響下，不僅語數外等傳統學科的教學有效性有了質的飛越，音體美等藝術類學科，信息技術等實踐性學科也在重新煥發生機，在各階段教學中重新展現出活力，進一步影響著人們對學科固有認知的改變。因此，從教學實踐來看，當前伴隨著音體美等藝術類學科地位的提升，近年來不論是學生還是家長對于藝考的關注度和重視性也隨之提升，尤其是如今的高考不再盲目強調基礎學科方向，更加呈現出多樣化的特點，這也為藝術學科的教學和培訓帶來了機遇和挑戰。

本文所探究的就是藝術考試中聲樂方面的考試培訓。從學科特點來看，聲樂是一門兼具技術性和藝術性的學科，并且未來的發展方向具有很強的實踐性和應用性，所以學生聲樂素養和能力的培養是一個長期的過程，而一旦選擇這個方向，未來的一生都需要進行不斷地積累和學習。所以聲樂人才的培養是十幾年乃至幾十年鐵杵磨成針的過程。而從聲樂高考來看，學習聲樂的高考特長生僅僅是處于起步階段，甚至從當前的聲樂教學實際來看，很多聲樂考生甚至基礎都未打牢固，所以針對高考的聲樂培訓也就成為當前聲樂考生的考前必備。通過教師的專業指導，為學生制定科學化、系統化、重點化的聲樂訓練計劃，給予學生聲樂有關素養的啟蒙和鞏固，從而讓學生的演唱技巧、應試能力、心理素質都達到高考所制定的藝術學科水平。本文中，筆者針對當前新課改之后的高考政策，以聲樂培訓為探究對象，結合培訓過程大部分學生所呈現的問題，具體談談培訓實踐的方法和策略。

一、規范聲樂教學，培養學生的綜合聲樂素養

對于聲樂高考來說，最基礎的就是考察學生的聲樂素養。所以聲樂培訓中，教師必須要保證自身具備過硬的專業素養和教學能力，從而做到規范化教學，本著以人為本的教學理念，了解學生的需要，培養學生的綜合聲樂素養。

首先，在聲樂培訓過程中，教師要引導學生建立正確的聲音概念，從而規范學生的發聲方法。從教學實踐來看，絕大多數聲樂考生面對的一個最普遍的問題就是他們沒有經過規范的聲樂訓練，或者訓練不系統，甚至部分學生不具備基礎的演唱技能。所以，對于如何正確的發聲、用嗓等聲音運用概念不清楚。如歌唱中的呼吸問題，有些學生習慣于淺吸氣，并且在歌唱過程中不能控制氣息的均勻分配，這就需要教師進行呼吸的系統化指導：鼻口同時進行，且以鼻子吸氣為主，結合“聞香”訓練來培養學生的深吸氣，同時進行呼吸協調訓練，培養學生在歌唱過程中呼吸的銜接轉換。

其次，在聲樂培訓過程中，教師還要遵循循序漸進的原則。尤其是結合以上所講，部分學生在聲樂發生方面不僅缺乏基礎，而且對聲音概念缺乏正確的認知，這些都需要教師進行系統化的糾正，而這種糾正不是一蹴而就的，需要長久的引導。所以對于聲樂培訓，教師要避免受到高考時間緊迫等因素的影響，在眾多矛盾中抓住主要矛盾，以塑造聲樂基礎為主，教學內容做到由淺到深，技術要求從簡單到復雜，形成系統化、連續性的訓練體系，從而引導學生形成扎實的聲樂素養。

二、選擇合適的聲樂作品，培養學生的應試能力

聲樂高考培訓最終的指向是高考，所以教學過程中不能忽視高考的考察方向和內容，還要從聲樂應試的角度出發，幫助學生做好內容的選擇，結合具體的應試技巧培養學生的應試能力。

首先，在聲樂培訓過程中，教師要精準把握學生的聲音特點。聲樂培訓中的重點較為明確，包括呼吸、共鳴等基本方面，但是不同學生的生理結構不同，尤其是嗓音條件不同，這也就很大程度上決定了其在不同音樂演唱上的表現力度不同，所以在培訓過程中教師還要多方面選擇不同類型的歌曲，探查學生的音色、音質等特性，從而更有目的性地挖掘學生的長處，激發學生的潛力，保證學生在應試過程中揚長避短，發揮自身特色。

其次，在培訓過程中還要針對高考，塑造學生的表演能力。聲樂表現依靠舞臺，更需要學生具備個人氣質和臺風。所以在教學實踐中，根據聲樂高考的選曲方向，呈現多樣化的舞臺表現設計，并引導學生根據自身對于音樂的理解，融入學生的想法，打造獨特的舞臺風格，為提高學生的聲樂表現力助力。

三、因材施教，培養學生的心理素質

聲樂高考更重視學生的現場應變能力，所以除了專業素養之外，還需要學生內心強大。因此，聲樂培訓還包括心理素質提升這一重點。

首先，在聲樂培訓過程中，教師要提升學生的自信，尤其是消除學生怯場的心理，引導學生形成強大的音樂駕馭力。那么在培訓過程中，教師可以帶領學生參加各種聲樂活動，如街頭表演等，讓學生盡可能多地參與各種形式的現場，從而強化學生的心理素質。

其次，培養學生隨機應變的能力和處理問題的能力。培訓過程中可以采取實時問題情景模擬的方式，結合教師的經驗，結合學生特點預演考試中容易出現的問題，從而給予在問題規避和臨場問題處理方面的建議，鍛煉學生面對問題沉著冷靜的態度以及快速應變的能力。

總之，聲樂高考培訓最終針對高考，但是也是為培養未來聲樂領域的人才進行前瞻性潛能激發。所以作為教師我們必須本著因材施教、以人為本的教學策略，從聲樂的藝術性和個性化出發，創新教學模式，從而實現聲樂高考培訓效果的最大化。

參考文獻

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