游戲活動(dòng)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用思考

羅阿茲

【摘 ? ?要】學(xué)前教育作為教育啟蒙的開始，對(duì)孩子長(zhǎng)遠(yuǎn)的成長(zhǎng)及發(fā)展有著重要且深遠(yuǎn)的影響，這一階段的教學(xué)開展應(yīng)充分利用幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合科學(xué)有效的教學(xué)方式提高教學(xué)質(zhì)量，本文主要闡述基于幼兒特點(diǎn)探討游戲活動(dòng)在學(xué)前教育教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 ?學(xué)前教育 ?游戲活動(dòng) ?應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1

學(xué)前教育主要針對(duì)3歲～6歲的兒童進(jìn)行教育，這一階段是決定孩子發(fā)展的重要階段，將會(huì)為孩子今后更深入的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。早前，應(yīng)試教育發(fā)展對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生了嚴(yán)重影響，為了讓孩子“不輸在起跑線上”，家長(zhǎng)們的需求體現(xiàn)推動(dòng)了幼兒學(xué)前教育過早“課本化”，從而“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重。然而，處于這一階段的孩子心智不成熟，盡管他們具有強(qiáng)烈的好奇心及突出的模仿學(xué)習(xí)能力，但自我控制能力弱，他們還不能很好地理解學(xué)習(xí)的含義，日常生活中他們感興趣的活動(dòng)主要表現(xiàn)為玩耍、看電視等，因此，說教式或過度課本化的教育并不適合這一階段兒童的發(fā)展。

相較而言，游戲式教學(xué)更適合幼兒的年齡特點(diǎn)。游戲活動(dòng)是學(xué)前教育的一個(gè)重要組成部分，活潑好動(dòng)、愛玩耍是幼兒的天性體現(xiàn)，游戲活動(dòng)應(yīng)用于學(xué)前教育開展過程中是順應(yīng)了學(xué)習(xí)群體年齡發(fā)展特點(diǎn)，能更好地開發(fā)孩子的潛在能力。

一、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的應(yīng)用意義

一方面，在學(xué)前教育中開展游戲活動(dòng)能滿足幼兒的成長(zhǎng)需求。以人為本的教學(xué)理念是教學(xué)開展的核心內(nèi)容，在幼兒階段的學(xué)生具有特殊的年齡表現(xiàn)特點(diǎn)，書面化課堂教學(xué)對(duì)于他們而言還過于深?yuàn)W、難以理解，會(huì)在一定程度上造成幼兒的厭惡心理，而游戲活動(dòng)教學(xué)是令他們感興趣并能投入學(xué)習(xí)的一種形式，幼兒可以通過游戲活動(dòng)豐富學(xué)習(xí)生活，在游戲的過程中幼兒不僅能體會(huì)快樂，同時(shí)豐富幼兒的學(xué)習(xí)生活，在一定程度上避免了幼兒學(xué)前教育過早“小學(xué)化”的傾向。另一方面，在學(xué)前教育中開展游戲活動(dòng)能有效培養(yǎng)幼兒的思維能力與創(chuàng)新能力。幼兒階段是學(xué)生綜合能力快速成長(zhǎng)的階段，如思維能力和創(chuàng)新能力，在這一階段初步形成，并對(duì)幼兒今后的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但此時(shí)，幼兒的抽象思維能力有限，游戲活動(dòng)能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到更多的具體事物，并且能有效地刺激幼兒的求知欲，保證他們?cè)谟螒蜻^程中能主動(dòng)積極地參與進(jìn)去。而且，游戲教育會(huì)根據(jù)游戲的創(chuàng)新發(fā)展不斷地改進(jìn)，不同的游戲會(huì)建立在對(duì)幼兒的愛好、興趣等綜合分析之上，會(huì)在一定程度上活躍幼兒的思維。

二、游戲活動(dòng)在學(xué)前教育中的具體應(yīng)用

（一）選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蛐问?/p>

單純的游戲玩耍與教學(xué)過程中的游戲是存在一定的差別的，學(xué)前教育中的游戲活動(dòng)要與課程計(jì)劃相關(guān)，并具有明確的教學(xué)目的與任務(wù)，比如簡(jiǎn)單的圖形拼圖游戲可以幫助幼兒在理解事物圖形的前提下提高他們的動(dòng)手能力;角色游戲能幫助幼兒更深入地接觸日常生活，并利用幼兒階段無意識(shí)的模仿能力提高其生活實(shí)踐能力;舞蹈游戲可以幫助幼兒提高動(dòng)作協(xié)調(diào)能力，并培養(yǎng)他們的音樂和舞蹈興趣等。不同形式的游戲活動(dòng)能包含不同的教學(xué)目標(biāo)，而通過教學(xué)過程中的游戲活動(dòng)可以使整個(gè)教學(xué)過程生動(dòng)起來，并在促成教學(xué)目標(biāo)與游戲活動(dòng)相結(jié)合的基礎(chǔ)上達(dá)到最終教學(xué)的目的，這也要求教師在教學(xué)過程中把握對(duì)游戲形式的選擇，兼顧安全性與趣味性，游戲活動(dòng)的安排應(yīng)多變、科學(xué)、有趣，能恰到好處地吸引幼兒的參與興趣，并且能幫助幼兒在游戲活動(dòng)中取得一定的收獲。同時(shí)，在游戲結(jié)束后一定要盡可能地組織幼兒進(jìn)行交流總結(jié)，這不僅僅是讓幼兒獨(dú)立回憶游戲過程，可以起到再次學(xué)習(xí)的作用，也是教師觀察游戲過程的情況總結(jié)和記錄幼兒的游戲參與表現(xiàn)，對(duì)游戲完成好的幼兒進(jìn)行嘉獎(jiǎng)和表揚(yáng)，以此刺激幼兒參與的積極性，并總結(jié)游戲進(jìn)行中所暴露的問題和優(yōu)點(diǎn)，以此優(yōu)化教學(xué)的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)輕松自在的游戲教學(xué)環(huán)境

教學(xué)效果的完成離不開教學(xué)環(huán)境的輔助，游戲教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是十分必要的，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)為保證既定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成及學(xué)生的投入，應(yīng)通過教學(xué)工具和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自在的游戲教學(xué)環(huán)境。一方面，幼兒參與游戲主要依據(jù)其參與意愿，就像有的幼兒不愿意與其他幼兒進(jìn)行接觸與交流，教師在游戲進(jìn)行前一定要有意識(shí)地去維護(hù)幼兒間的友好關(guān)系，這不僅僅是穩(wěn)定教學(xué)環(huán)境的必要，也是幫助幼兒建立良好配合關(guān)系的一步，有助于游戲氛圍的營(yíng)造。另一方面，游戲進(jìn)行中游戲工具的提供也十分重要，教師在開展游戲活動(dòng)的準(zhǔn)備中應(yīng)準(zhǔn)備充足的游戲工具。

（三）有效互動(dòng)，成為幼兒信賴的游戲伙伴

教師是開展教學(xué)的關(guān)鍵，作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅需要在教育工作中投入一定的時(shí)間、精力去努力提高自己、提高自身的教學(xué)水平和能力，同樣需要教師以百分百的耐心與細(xì)致去成為幼兒的朋友、關(guān)系親密的伙伴。不同于小學(xué)及以上的教學(xué)，幼兒階段學(xué)生對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知不足，他們是任性的、是單純的，他們?cè)敢饨蛹{一位教師不是因?yàn)榻處熓谴笕耍且驗(yàn)榻處熓桥笥眩變涸敢夂退麄冋J(rèn)可的教師朋友交換心情與看法，并在教師的陪伴下參與游戲。因此，這一階段的教學(xué)開展更需要教師去平等地與幼兒溝通與交流，在游戲活動(dòng)中教師應(yīng)尊重幼兒個(gè)體差異性，尊重和認(rèn)可每一位幼兒所作出的正確表現(xiàn)，盡可能地鼓勵(lì)和肯定他們的行為，在遇到問題時(shí)也耐心傾聽他們的想法，引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎肌＿@也要求教師在游戲中以接近幼兒的心理、語言和形態(tài)去進(jìn)入一個(gè)朋友的角色，將幼兒從狀態(tài)之外吸引進(jìn)來。比如課堂的開場(chǎng)白“小朋友們，今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是小雞和小鴨的故事”就略顯生硬，難以調(diào)動(dòng)幼兒的參與興趣，而換以“小朋友們，今天是小雞和小鴨一起玩耍的日子哦，我們和他們一起去玩好不好呀”的言語，則會(huì)顯得親切、自然。由此，在游戲教學(xué)開展中教師要與幼兒進(jìn)行有效互動(dòng)，關(guān)注幼兒的心態(tài)變化與發(fā)展，成為幼兒信賴的游戲伙伴。

綜上所述，學(xué)前教育的重要性突出，在整個(gè)教育體系中學(xué)前教育是幼兒成長(zhǎng)過程中奠定基礎(chǔ)的有效階段，學(xué)前教育不能脫離幼兒年齡特點(diǎn)。因此，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)應(yīng)用是科學(xué)啟蒙教學(xué)的有效形式，在幼兒教學(xué)發(fā)展中意義重大。教師要靈活利用游戲開展教學(xué)，護(hù)航幼兒健康成長(zhǎng)，提高學(xué)前教育的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

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