影響學生數學成績的原因及優化策略

王從書

【摘? ? 要】數學這一學科充滿智慧的火花，數學成績好的人總是覺得他充滿理性的光輝。但是，這種理性的光輝并不是一蹴而就的，那么，對于高中階段的學生而言，怎樣才能具備這種智慧的火花呢？作為一名高中數學教師，又該如何幫助和引導他們呢？凡事只有追根尋底，才能找到解決的方法和途徑。

【關鍵詞】影響? 數學成績? 原因? 解決方法

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.060

數學是一門極具理性的學科，可以培養人們極高的理性思維，對于提高人們應變與為人處事的能力也有著極為重要的作用。但是，由于數學這門學科天天和數字打交道，除了定義就是推算演練，很多學生總是在這一科目上出現“瘸腿”現象。那么，到底應該如何學習這門學科呢？

一、影響學生數學成績的因素

（一）學生自身原因

1.興趣不高。“興趣是最好的老師”，不論做任何事情，我們都要先保持一定的熱情，提起一定的興趣，才能盡心盡力地去做好。由于數學這一門學科枯燥無聊、理性思維太強，導致很多學生對其提不起興趣。作為教師，我私下找過很多數學成績欠佳的學生談話，他們很直白地告訴我不喜歡學習數學，可見興趣對于一個學生來說是非常重要的。教師在教學中不難發現，學生對哪一科感興趣，其成績自然不會差到哪里去。

2.基礎薄弱。對于有興趣的學生來說，成績提不上去的原因往往是前期的基礎沒打好。這一類學生，上課聽講很認真，對于作業也很用功地完成，甚至很多是吃力地在完成作業與練習。但長久的努力卻換不來理想的成績，于是，他們會氣餒，會泄氣，從而成績更是一落千丈。

3.學不得法。依靠一道題一道題練習的方式去掌握數學知識是永遠學不好、學不精數學的。比如，今天學生掌握了一道例題，教師稍微變化下題型，學生就不知道怎么做了。如果以這種方法學習數學這門學科，結果只會讓學生更加疲勞，成績還得不到提高。因此，對于數學的學習，我們要指導學生，尋找一套適合自己的學習方法，學會總結整理與歸納，能從眾多的例題中提煉出一套解決方法，提高學生舉一反三的能力。

舉個例子，我所帶的班級里有個學生總以為課本上的例題自己看明白了，課堂上再聽老師講題就是浪費時間，于是她選擇在課堂上不聽講，做自己的練習，使自己陷入了題海戰術。直到我把她找來談話，讓她自己分析最近成績下滑的原因時，她才把自己最近的課程安排說給我聽。我借此告訴她，學習數學不像學習英語和語文，英語和語文的學習只要詞語積累多了，句子背誦多了，語感就會增強，而數學的學習需要去聽老師講解解題思路，在課堂上教師的講解不單單是說答案，更有思路，以及一定的總結歸納，因此，聽課是相當必要的，否則，老師就沒必要浪費時間在課堂上分析講解了。對于數學的學習，方法往往比答案更重要。

4.不會消化。有一部分學生，筆記做得很好，上課時緊跟教師的上課步調，筆記做得很仔細，生怕漏掉一點，可成績還是不好。那么，他缺少的是什么呢？是咀嚼和消化能力。這就好比小牛吃草一樣，草就在眼前，小牛也吃到嘴里了，可是如果不咀嚼不消化，怎么能化為自己的東西呢？不轉化為自己的東西，真正吃進肚子里，又怎么能轉化為能量，怎么真正成長呢？

（二）外部因素

內因是事物發展的根本原因，外因主要起輔助作用，是事物發展的條件。學生數學成績不好的原因除了自身，也受一些客觀條件的制約。

家庭是學生安心學習的后盾，父母關系不和睦或是家庭有變故等會嚴重影響學生的學習積極性。此外，從教師方面看，有可能在備課的時候沒考慮全面，忽略了班級里基礎薄弱的學生，讓他們在聽課的時候跟不上教師的思路，就比如在他們面前有一條河，他們跨越不過去，就沒法緊跟已經在河對岸的隊伍。這也是導致部分學生主觀努力但學習成績上不去的原因之一。

二、提高學生數學成績的措施

針對以上原因分析，在高中階段的數學教學中，教師應該怎么發揮自己的作用，幫助學生提高成績呢？

（一）培養學生良好的學習習慣

都說“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，給學生一個思路清晰的學習過程也是很有作用的。因此，教師要有技巧性地引導學生，讓學生課前認真預習，課堂認真聽講，課后完成練習并積極進行歸納與反思，使學生養成一個良好的學習習慣。

例如，教師應培養學生在課堂上記筆記的習慣。俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”，筆記是學生課后進行歸納總結的一個依據，單憑課堂幾十分鐘的時間學生是很難掌握并消化所學知識的。因此，教師應該告訴學生做筆記的技巧，所謂筆記就是記錄自己不會的重難點，以便課后去消化吸收，對于一些簡單的知識點，當堂完全可以吸收的就沒必要記錄了。如果學生一節課就僅僅是跟著教師的講授在做筆記，那么，可想而知，學生在這節課可能沒有時間去掌握任何知識，更沒有時間去進行思考。

（二）有層次地備課

素質教育要求關注全體學生，關注學生的全面發展。對于數學這門學科而言，更需要教師做到對全體學生學情的很好把握，以便在備課的時候可以做到有的放矢，層次分明。

（三）端正學生的學習態度，提高學生對數學課堂的關注度

高中階段的學生自我意識開始增強，對于人生的價值取向有了一定的認識，有著學習的動力。作為教師可以給學生分析數學這一學科的重要性，告訴學生，對于數學的學習，不能單純憑借自己的喜好來決定，不論學習什么，都要有端正的態度，一定要重視，這是做好一件事情的前提。

除此之外，教師在教學過程中可以加入一些情感性的東西。記得我看到過一篇文章題目是《數學老師給我們上了一堂凄美的愛情課》，大家看到這個題目是不是感覺很特別？在我們的觀念里，凄美的愛情故事應該是語文或是英語類課堂的專屬啊，數學這么理性又無趣的課堂怎么會和愛情扯上關系呢？其實只要看完之后就能明白，這個故事講的原來是雙曲線的知識，它們中間隔著一個坐標原點，永遠是無限接近永不相交，確實是“凄慘的愛情”，就這樣彼此相望，生生世世。這一數學課加入了一定的情感元素，給人的感覺煥然一新，可以說很有創意，迎合了學生的興趣，提高了學生的關注度。

總之，學生數學成績的高低受諸多因素影響，教師應該整合多方面因素，尋求最佳措施，幫助、引導學生在數學學習的道路上越走越遠。