探討如何提高高中物理課堂教學效果

李運敏

【摘? ? 要】物理是高中階段的一門重要科目，對鍛煉學生的思維、提升學生的綜合素質具有重要意義。但從目前來看，由于物理學科的高度抽象性，很多學生在物理學習上面臨較多困難，導致學習效率低下，成績不佳。因此，有必要探討更為有效的高中物理課堂教學策略，增強教學效果。

【關鍵詞】高中物理? 課堂教學? 效果

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.053

物理學科主要探索分析大自然所發生的一切現象，研究其中的各種規律，并在掌握規律的基礎上利用規律來解決實際問題，改造客觀世界，是當今最精密的一門自然學科。作為自然學科的帶頭學科，物理科目也是其他自然科學學科的研究基礎。學習物理不僅能開發智力，鍛煉人的思維，更能培養創新、聯想、動手等能力，促進人的全面發展。高中生即將跨入高等學府的大門，學好物理不僅能促進現階段生物、化學等其他理科科目的學習和理解，更能為接受更高層次的教育打下基石，有利于在高等教育中更深入地學習和研究自然科學知識。

物理作為高中階段的重要科目，是構建學生完整知識結構不可或缺的組成部分，對提升高中生的綜合素質具有重要意義。與初中物理相比，高中物理在知識的深度和廣度上都有明顯提升。初中階段只學習了一些基礎的物理知識，而高中階段的物理知識難度增大、范圍更廣，不僅要加深對重要知識的理解，還要擴大知識范圍，學習很多初中沒有學過的新內容。更重要的是，高中物理側重于學生自主學習能力和解題能力的培養，要求學生在掌握物理知識的基礎上，增強應用物理知識解決實際問題的能力。

對于高中生而言，物理是一門有難度的科目，也是他們在高考中的薄弱科目。很多學生由于沒有找到合適的學習方法，在物理科目的學習上面臨較多困難，感到十分吃力，導致學習效果不佳，成績止步不前、進步緩慢，嚴重影響了學習的自信心。隨著新課改的持續推進，也對高中物理教學提出了更高的要求。在長期的實踐中，越來越多的教師逐漸認識到當前的物理教學模式已經不再適應現代教學的要求，因此，有必要探索更為科學的教學策略，提高高中物理課堂的教學效果，幫助高中生學好物理。

一、聯系生活實際，幫助學生理解物理知識

物理學科具有高度抽象性，且高中物理難度加大，學生在知識的理解上存在較大困難。在教學實踐中筆者發現，很多學生在物理課上聽不懂教師講解的物理現象，對一些物理概念和定義也是一知半解，即使靠死記硬背記住了公式，在做題時也是一臉茫然，不知如何下筆。而事實上，書本上的物理知識也是從實際生活中總結得到的，很多物理現象就存在于我們的日常生活中，如果能聯系生活實際來理解，就會在很大程度上降低物理學習的難度。

基于此，教師要注意聯系生活實際開展教學，加強學生對物理概念和知識的理解。如在進行“彈力”相關內容的授課時，教材中對彈力的定義比較抽象，學生不易于理解。教師就可以適當引入生活中應用彈力的例子：女同學綁頭發用的橡皮筋、圓珠筆內的小彈簧，還有同學們小時候玩的彈弓，并引導學生積極思考其他運用彈力的實例，讓學生從實際生活中的具體事例來感知和理解彈力，加強對相關知識的理解和應用。

二、創設教學情境，激發學生的學習熱情

情境教學是課堂教學的重要方式，也是活躍課堂氛圍、提高課堂效率的重要途徑。在現代教學中，情境教學由于生動形象、適用性強等優點，被廣泛應用于各個學科的課堂教學。并且，隨著信息技術的迅速發展，應用情境教學的各種條件更加成熟，教學方式更加多樣化。對于高中物理課堂來說，情境教學不僅能調動學生的學習積極性，更能增強教師的課堂教學效果。因此，教師要重視教學情境的創設，激發學生的學習熱情。在正式上課前，教師可以在多媒體顯示屏上展示與本節課相關的內容，以靜物背景或動態效果來吸引學生的注意，激發他們的求知欲望。在正式教學時，教師要根據授課內容來模擬物理情境。如在講摩擦力時，可以讓學生在桌面上推動書本、用黑板擦擦黑板來感受摩擦力。同時，為了加深學生的印象，可以在多媒體上播放一些與摩擦力相關的動圖或視頻，讓學生從直觀的實驗演示中更深刻地領會知識的內涵。

三、理論教學與實驗操作緊密結合

物理學科具有很強的抽象性，很多物理知識需要借助物理實驗來理解和消化，因此，實驗教學也是物理教學的重要內容，對學生的物理學習具有重要意義。但在應試教育背景下，由于物理考試的局限性，很多教師只重視理論教學，輕視了實驗教學，使學生對抽象知識的理解長期停留在比較淺顯的層面，從而在知識的運用上出現很多問題。

對此，教師要重視實驗教學，注意理論知識與實驗操作的緊密結合，增強學生應用知識的能力。書本上的很多物理定律都是科學家經過無數次的實驗而總結得出的，非常具有探究意義，教師要讓學生走進實驗室，充分利用各種材料和儀器來開展探究，放手讓他們進行實踐操作。可以將全班同學分成若干小組，以小組為單位進行物理實驗，并記錄好實驗過程和結果，完成實驗報告。同時，要引導學生留心觀察周圍的事物、勤于思考，利用所學知識進行發明和創造，不僅促進了物理知識的靈活運用，更鍛煉了學生的創新能力和動手能力。

四、引導學生進行知識梳理和歸納，提高學習效率

高中物理知識點眾多、知識體系龐大，各知識點之間聯系緊密，在試題中遇到各種復雜的考點時，常常有學生感到不知所措。物理學習是一個系統的過程，不僅要掌握各個獨立的知識點，更要注意各知識點之間的聯系與區別，從而更好地利用知識來解決物理問題。很多學生由于沒有及時梳理知識體系，對知識的掌握不夠熟練，導致在做題時不知如何下筆。

因此，教師要引導學生進行知識的梳理和歸納，培養學生的歸納總結能力，提高學習的效率。每節課后，教師要進行知識小結，要求學生根據本節課堂的主要內容進行鞏固學習和練習，達到熟練掌握的目的。每個章節的教學結束后，教師要帶領學生系統梳理整個章節的知識體系，幫助學生搞清楚各知識點之間的聯系，抓住重點和難點，更全面地掌握所學知識，并在此基礎上進行靈活運用。同時，要督促學生整理錯題，建立自己的物理錯題本，及時查漏補缺、強化知識薄弱點。

提高課堂教學效果是幫助學生學好高中物理的重要環節。作為物理教師，要聯系生活實際，幫助學生理解物理知識、創設教學情境，激發學生的學習熱情，要注意理論教學與實驗操作的緊密結合，并引導學生進行知識梳理和歸納，提高學生的學習效率。

參考文獻

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