課外閱讀在初中語文教學中的運用探討

熊華

【摘 ? ?要】現階段，初中語文教學越來越注重學生綜合素養的提升，單純依靠課本知識的學習是很難實現的，在這一教學狀況下，加強課外閱讀教學至關重要。那如何才能夠將課外閱讀融入到初中語文課堂中去，并有效促進學生綜合能力的提升呢？這是本篇文章要探討的重點。

【關鍵詞】課外閱讀 ?初中語文 ?教學運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.067

初中階段的語文教學現狀不容樂觀。一方面，語文教學中文字性的內容較多，教師在講授的過程中，更多地注重技能技巧的傳授，導致語文課堂極為枯燥，學生很難從教學課堂上探尋到語文學習的樂趣，自然興趣不強，在課堂上的參與度不高。另一方面，語文學習本就是增強學生綜合素養，升華思想的有效途徑，如若學習的知識太過局限，對學生的發展不利，且難以達到當前新課改的培養要求，在這種教學狀況下，融入課外閱讀至關重要，它的展開不僅能夠豐富課堂內容，而且有助于學生養成良好的閱讀習慣，并通過這個閱讀過程，促進學生綜合能力的全面培養，

一、課外閱讀在初中語文教學中的積極作用

1.拓展學生的知識面，加深語文教學的深度和廣度。課外閱讀教學的融入能夠極大地豐富教學內容，營造一個動態課堂，并通過學生的溝通交流，提升自身多方面的能力，打破了傳統語文教學的枯燥無味，為學生興趣的培養打下了堅實的基礎。有了興趣的引領，語文教學往往能夠取得事半功倍的效果。另外，課外閱讀也拓展了教學內容，加深了語文學習的深度和廣度，更有助于學生從多個方面感悟課文內容，并更加全面的認識文章寫作的背景以及作者的生平經歷，在文章主體思想的分析與情感的表達上會更加的流暢有深度。當然，課外閱讀的形式多樣，有小說類、散文類、科技類、詩詞等，這能夠滿足大部分學生的閱讀需求，并能有效鼓勵學生自主參與到語文學習中來，加強學習效果，推動教學課堂的高效開展。

2.有助于提高學生的寫作能力。在傳統的語文教學中，學生普遍存在積累不夠、詞匯匱乏等問題，這給作文寫作帶來了很大的困難。一方面，由于學生平時的閱讀量很少，導致他們在作文寫作中的辭藻匱乏，語言極為簡單，這難以獲得閱卷教師的青睞，在作文寫作方面的得分很低。另一方面，作文中一般需要列舉多個例子來證明寫作的觀點，大部分學生積累不足，都是反復套用以前的例子，作文沒有新意，長期處于這種狀態，學生的作文技巧不僅難以提升，甚至還可能產生厭煩心理，失去對作文寫作的信心。融入課外閱讀后，能夠有效改善當前的教學現狀，增強學生的寫作技能。大量的課外閱讀能夠有效提升學生的語文素養，并積累大量的事例，如若將這些積累靈活運用到作文寫作中，一篇出彩有質量的作文自然能夠吸引閱卷教師的注意，并取得較高的分數，增強學生的寫作自信。

二、確保課外閱讀在初中語文課堂中高效開展的注意事項

要確保課外閱讀開展的高效性，在實際教學的開展過程中，需要教師注意多種問題，并根據學生的性格特點和心理需求，選擇適當的閱讀課本，以求有效增強學生的閱讀興趣，加強課外閱讀的效果。

1.明確課外閱讀的任務。初中階段的學生普遍自覺性不足，叛逆心重，基于他們的這個特點，在課堂上開展課外閱讀的時候學生極有可能出現注意力不集中或是做一些與閱讀無關的事情，且大多數學生沒有明確課外閱讀的意義，僅僅將它作為一個故事來看，看完就完了，沒有進行深入的思考，也沒有特意的去記憶，這種閱讀方式是普遍存在于當前的語文教學中的，不僅浪費了課堂時間，而且難以達到提升學生語文素養、積累大量語文素材的目的。教師要明確學生的特點，并正視學生閱讀方式的問題，加強自身的引導作用，為學生指明閱讀的方向和任務，避免學生盲目的開展學習，效率不高。比如，在進行《紅樓夢》的閱讀時，教師就要提出幾個問題，如“賈寶玉的性格特點是怎樣的？林黛玉的性格又是怎樣的呢？造成他們兩個性格差異巨大的原因又是什么呢？”有了問題的引導，明確了學生的閱讀任務，效果更加顯著。另外，教師同樣要加強監督，防止學生趁此機會做一些其他事情，不僅對學生自身的發展不利，而且還會對其他學生產生不良的影響。

2.在課外讀物的選擇上要合理。課外閱讀的目的就是要增強學生的語文涵養，提升學生多方面的能力。基于這個前提，優秀的課外讀物是基礎。教師要明確這一點，在課外讀物的選擇上要遵循多項原則。首先，要盡量與當前的語文學習相聯系，就以《風箏》的學習為例，這是魯迅先生的一篇散文，為了讓學生深入的體會文中的思想感情并加強散文技巧，教師就可以引導學生閱讀《野草》這本讀物，對魯迅的生平經歷有一個更加詳細的了解，在此基礎上，進一步理解文章，效果會更加顯著。其次，課外讀物要符合學生的心理需求，由此才能有效激發學生的閱讀興趣，并引導他們自主參與到語文學習中來，加強教學效果。最后，課外讀物還要具有一定的正能量，以求學生通過大量的閱讀，升華自我思想，并建立良好的人生觀和價值觀。

3.豐富課外閱讀的形式，避免閱讀的無趣性。長期采用同一種閱讀方式，學生難免覺得枯燥，針對這個方面，教師要輔助多種教學方法，增強閱讀教學的趣味性。比如，學生們可以展開探討交流，將自己的一些想法或是閱讀感受分享出來，不僅能夠融洽課堂氛圍，而且有助于學生創新思維的培養和表達能力的提升。

三、課外閱讀在初中語文教學中的具體運用

1.輔助合作探討教學，加強課外閱讀效果。課外閱讀并不單純的就是讓學生展開自主閱讀，教師還可以融入合作交流的教學模式，增強課堂閱讀的趣味性。教師可以帶領學生展開探討，分享自我對書本中人物性格的理解以及思想感情的領悟，教師就要認真聆聽，為學生的閱讀效果做出評價，盡量采用激勵性的語句，提出學生閱讀中存在的一些不足之處，引導學生加以改正，達到一個更好的教學效果，促進學生的全面發展。

2.加強學生良好閱讀習慣的培養，有效開展課后閱讀。單純依靠課堂上的時間展開課外閱讀是遠遠不夠的，這就需要學生通過長期不斷的堅持，養成一個良好的閱讀習慣，并在閱讀習慣的引導下，在課后閱讀中投入更多的時間和精力。唯有如此，課外閱讀的教學效果才能充分發揮出來，有效增強學生的綜合能力。

綜上所述，教師要從實際出發，根據學生的心理需求和性格特點，采用多種教學方式，有效開展閱讀教學，促進學生全方面的提升。

參考文獻

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