試析有效提高小學生數(shù)學應(yīng)用題解答能力的策略

何丹麗

【摘 ? ?要】在小學數(shù)學教學中，應(yīng)用題既是教學的重點所在，同時也是教學難點以及學生失分的高頻考點所在。實現(xiàn)對應(yīng)用題解題能力的提升，能夠促使小學生對于數(shù)學知識的應(yīng)用能力進行提升，從而使數(shù)學能力和數(shù)學思維的培養(yǎng)都能夠得到長足的發(fā)展。教師應(yīng)當重視培養(yǎng)小學生數(shù)學的應(yīng)用題解題能力，并通過多種途徑實現(xiàn)對學生解答能力的提升。本文將通過對當前學生在應(yīng)用題解題中存在的問題進行分析，探索實現(xiàn)提升學生應(yīng)用題解題能力的途徑。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學 ?應(yīng)用題 ?提升解題能力 ?發(fā)展策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.049

應(yīng)用題在小學數(shù)學中占據(jù)著重要的地位，實現(xiàn)應(yīng)用題解題能力的提升能夠幫助學生對數(shù)學知識進行有效的運用，這不僅能夠加深學生對于數(shù)學知識的掌握程度，還能夠使學生在實踐中獲得學習的成就感從而提升對于數(shù)學的學習興趣。大部分學生在進行應(yīng)用題解答時都會遇到問題，使得學生不僅在考試中大量失分，挫傷其學習的積極性，還使學生的數(shù)學思維和體系的建立受到影響，因此教師應(yīng)當給予應(yīng)用題解題足夠的重視，著重提升小學生的數(shù)學應(yīng)用題解題能力，實現(xiàn)學生素養(yǎng)的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教師提升學生應(yīng)用題解題能力的必要性

應(yīng)用題解題能力在小學數(shù)學教學中占據(jù)著重要的地位，是小學生數(shù)學知識內(nèi)化的體現(xiàn)，亦是其進行數(shù)學能力綜合發(fā)展的體現(xiàn)。應(yīng)用題在小學數(shù)學中承擔著區(qū)分學生能力的職責，通過應(yīng)用題能夠快速檢驗出學生對于數(shù)學知識的掌握情況，從而幫助教師針對性的進行教學內(nèi)容和方法的調(diào)整[1]。應(yīng)用題還能夠使數(shù)學教學更加的富有趣味性，通過場景式的問題設(shè)置能夠幫助學生進行情景學習，從而實現(xiàn)對數(shù)學知識的主動學習。

應(yīng)用題的運用能夠幫助學生建立起數(shù)學思維，從而為后續(xù)的深度學習奠定基礎(chǔ)。無論是應(yīng)用題中常見的等量關(guān)系替換，還是數(shù)形結(jié)合的思想為簡化數(shù)學問題提供的幫助，都能夠幫助學生將生活中的問題與數(shù)學聯(lián)系起來，實現(xiàn)對數(shù)學思維的綜合發(fā)展，使其能夠在面對數(shù)學問題時通過數(shù)學思維進行快速的解決。這種思維的缺失會導(dǎo)致其在后續(xù)的學習中無法進行快速的思維轉(zhuǎn)換，從而影響做題的效率，并對思維發(fā)展進行限制。

二、學生在應(yīng)用題解題中存在的問題

當前的小學生在進行應(yīng)用題解題時存在諸多問題，制約其解題能力的發(fā)展。首先小學生由于理解能力不足導(dǎo)致其審題出現(xiàn)問題，因為無法看懂題目中的等量關(guān)系和邏輯順序使得其在進行解題時難以審清題目，造成解題過程出現(xiàn)問題。其次在進行做題時往往出現(xiàn)粗心大意的情況，在簡單問題上出現(xiàn)錯誤，例如抄數(shù)據(jù)時抄錯或者計算時出現(xiàn)錯誤等[2]。這是由于學生在做題時并沒有進行注意力的高度集中，注意力渙散導(dǎo)致出現(xiàn)低級錯誤，而這種情況如果不能及時糾正則會使學生養(yǎng)成不良習慣，從而在數(shù)學學習時無法對知識點進行全面的理解吸收，導(dǎo)致其學習能力在粗心大意的侵蝕下逐漸下降。

三、提升小學生數(shù)學應(yīng)用題解題能力的途徑

（一）加強對學生閱讀理解能力的提升

要提升學生的應(yīng)用題解題能力可以從提升學生的閱讀理解能力入手，幫助學生學會審題，從而在解決應(yīng)用題時能夠明確解題思路，順利進行解題。小學數(shù)學中設(shè)置應(yīng)用題本身就是為了考察學生的綜合知識水平，實現(xiàn)對數(shù)學思維邏輯的培養(yǎng)。而閱讀能力是幫助學生將數(shù)學知識與應(yīng)用題的文字結(jié)合起來，使得學生能夠通過文字建立起數(shù)學的等量關(guān)系，實現(xiàn)對應(yīng)用題的有效解決。

學生可以通過閱讀能力的提升迅速把握文段中的關(guān)鍵信息，根據(jù)文字順序理清邏輯，并且確立其中的等量關(guān)系，順利列出算式[3]。很多學生在解決應(yīng)用題時往往正是由于列不出算式導(dǎo)致無法解決，這一問題可以在提升閱讀能力后順利的解決，并且?guī)椭鷮W生加強對知識的吸收速度，從而實現(xiàn)綜合能力的全面發(fā)展。

（二）實現(xiàn)對學生數(shù)學思維和體系的建立

要使學生的應(yīng)用題解題能力有所提升教師還需要注重對學生數(shù)學思維和邏輯體系的建立。教師可以引導(dǎo)學生將不同的數(shù)學知識點進行綜合，使學生能夠在腦海中建立起相應(yīng)的數(shù)學框架，將問題與知識能夠一一對應(yīng)起來。例如路邊植樹的問題往往就是計算長度，而買東西的問題則是提問最佳方案。這種對應(yīng)關(guān)系能夠幫助學生從問題中獲取相應(yīng)的知識點，從而實現(xiàn)應(yīng)用題的快速突破解決。

同時教師還可以幫助學生學會運用相關(guān)的解題技巧，使學生能夠從多角度對應(yīng)用題進行解決。教師可以通過數(shù)形結(jié)合的思想幫助學生在無法解答相關(guān)文字問題的時候?qū)⑵滢D(zhuǎn)化為圖形問題進行解決[4]。例如對于花壇擺放鮮花的問題就可以通過繪制相應(yīng)的圖形在其上進行擺放操作從而得到相應(yīng)的答案。這種方法可以幫助學生規(guī)避在應(yīng)用題中存在的思維誤區(qū)，從而正確且快速的解決相關(guān)問題。

（三）通過多種途徑提升學生的實踐能力

教師還可以通過多種途徑提升學生的實踐能力，從而實現(xiàn)對數(shù)學應(yīng)用題解題能力的提升。應(yīng)用題歸根到底就是一種實際問題，是將數(shù)學知識運用到生活中的一種能力，因此要提升解題能力可以通過提升實踐能力的途徑進行。教師可以通過引入生活中的案例將學生代入到相關(guān)的生活場景，在實踐中實現(xiàn)對數(shù)學知識的內(nèi)化。教師還可以通過讓學生自己針對學過的知識進行應(yīng)用題的出題，使學生能夠了解出題的規(guī)律和想法，站在出題人的角度領(lǐng)略題目的內(nèi)涵，實現(xiàn)對應(yīng)用題的有效解答。

總而言之，應(yīng)用題解題能力的提升能夠幫助小學生將學習的數(shù)學知識進行綜合運用，在提升實踐能力的同時實現(xiàn)對數(shù)學知識整體框架的初步構(gòu)建，為后續(xù)的深入學習奠定了基礎(chǔ)。教師應(yīng)當重視起對小學生應(yīng)用題解題能力的培養(yǎng)，通過培養(yǎng)審題能力、建立數(shù)學思維和運用多種途徑的方法使小學生能夠?qū)?yīng)用題與數(shù)學知識緊密結(jié)合，從而實現(xiàn)學生數(shù)學能力的全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]梁浩軍.如何提高小學生解答數(shù)學應(yīng)用題的能力[J].名師在線，2019（16）：53-54.

[3]呂冬梅.有效提高小學生數(shù)學應(yīng)用題解答能力的策略[J].科技風，2013（03）：224.

[4]路海東.小學生數(shù)學應(yīng)用題解決的認知與元認知策略及其訓(xùn)練研究[D].東北師范大學，2004.