多媒體在初中英語教學過程中的運用探討

胡文忠

【摘 ? ?要】隨著科學技術的不斷發展，多媒體已經廣泛運用于當前的初中教育中，英語教學也不例外，且在長期的運用實踐中取得了頗為不錯的效果。本文以筆者的教學經驗為例，深入剖析多媒體在英語教學中的具體運用，以求為高效教學課堂的開展提供有力的理論指導。

【關鍵詞】多媒體教學 ?初中英語 ?具體運用 ?注意事項

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.034

對于初中生來說，初中階段是他們系統學習英語語法、單詞、發音的重要時期，相較于小學學習來說，任務更加繁重，難度也更大，學生在學習上存在很大的困難。在發展日趨國際化的今天，加強學生的英語能力至關重要，特別是口語能力，這就要求教師要革新教學觀念，在英語課堂中融入多媒體，在有效促進教學課堂高效開展的基礎上，全面提高學生英語綜合能力，為今后的長遠發展打下堅實的基礎。

一、多媒體在初中英語教學中運用的積極作用

（一）優化課程結構，增強教學效果

在傳統的英語教學課堂上，大部分的教師都是直接根據課本上的教學內容進行授課，沒有進行有效的總結和規劃，教學知識繁雜枯燥，學生學來不免無趣，且對知識的學習和掌握上都是出于走馬觀花的狀態，學習效率不高不說，對自身能力的培養同樣也沒有任何作用。融入多媒體后，能夠有效解決上述問題，為學生創建一個更好的教學環境，加強英語教學效果。比如，多媒體中的PPT課件，能夠將教學內容分為幾個部分，并且以結構框架的形式展現出來，知識的呈現更加的清晰明了，更益于學生抓住重難點進行有側重點的學習，效果更加顯著，且學生還能在PPT的輔助下，展開自主學習，促進自身能力的提升，這對學生今后的發展是很有幫助的。

（二）增強英語課堂的趣味性，培養學生的學習興趣

多媒體在教學內容的展現上更加的生動具體，學生能夠從聲形兩方面直觀的感知英語知識，有助于學生在學習的過程中發現英語學習的樂趣，從而培養學習興趣，增強積極性。比如，在進行語法學習的時候，教師就可以運用相關的語法組詞造句，并且以生動形象的圖片或是視頻展現出來，加深學生的記憶，當然，教師也可以以多媒體為引導，播放恰當的英文音樂，有效融洽課堂氛圍，以音樂為滲透點，加強學生對英語的好感，從而鼓勵學生自覺專注到英語學習中去，自然，在長期潛移默化的影響下，學生能夠逐漸培養學習興趣，有了興趣的引導，英語教學能夠取得事半功倍的效果，學生的英語能力也能夠得到很大的提升。

（三）尊重學生主體地位，有助于減輕教師的教學負擔

在傳統的英語教學模式下，教師大多都是展開的講授型教學課堂，學生處在被動學習的教學位置，這種教學模式不僅不利于學生的有效學習，而且教師也面臨著很大的教學壓力。融入多媒體后，能夠有效打破傳統教學現狀，在充分尊重學生教學主體的前提下，引導學生展開自主學習，不僅能夠減輕教師的教學負擔，學生也能夠在自主學習中提升多方面的能力，比如，獨立思考的能力，分析解決問題的能力，實踐創新能力等，這都是當前新課改對學生培養提出的新要求，同時也符合現階段社會對人才的培養需求。

二、多媒體在初中英語教學中的具體運用

（一）融入教學視頻，提升學生的聽力能力和口語能力

在以往的英語教學中，口語能力一直都是學生的短板問題，教師陳舊的教學觀念是造成這種教學現狀很重要的一個原因，由于教師在教學中的忽視，學生的口語能力很差是可想而知的。隨著時代的不斷發展，英語口語的重要性日益突出，多媒體的融入能夠有效增強學生的口語能力。一方面，多媒體實現了資源共享，教師可以在互聯網上找尋系統的教學視頻，通過有效的觀看和學習，能夠確保學生英語發音的地道化，同時也更加的專業，學生的學習效率也能夠得到極大的提升，一舉兩得。另一方面，教師還可以利用一些課后時間或是娛樂時間，播放一些經典的英語電影，讓學生在電影的觀看中，有效鍛煉聽力能力和口語能力，促進學生自身綜合能力的全面發展。當然，純粹的被動學習是很難達到預期效果的，學生還要在多媒體的引導下，展開大量的口語練習，唯有如此才能有效增強學生綜合的英語能力。

（二）運用多媒體，強化學生的自主學習

除卻課堂上有限的學習外，課后的復習鞏固更是強化學生能力的關鍵階段。在以往的英語學習中，大部分學生都很難展開課后的自主復習，一方面，是由于學生自身自覺性差，自控力不足的個人原因，另一方面，缺乏了教師的指引，學生很難明確學習的方向和任務，復習帶著一定的盲目性，對于課堂上沒有弄懂的問題，課后就更是一頭霧水了，效率很低。有了多媒體這一有效教學工具，能夠對學生的課后復習起到積極的引導作用，同樣，學生也會在新奇感的推動下，展開自主復習，對于一些不懂的問題，可以在多媒體的教授下，進行反復多遍的理解和記憶，效果顯著。

（三）輔助分層教學，有效提高每一位學生的英語能力

不同學生的英語能力各不相同，他們在課堂上對知識的吸收消化能力存在明顯的差異。針對學生的這個特點，教師就可以以多媒體為載體，對學生進行合理的分層，然后再根據不同層次學生的能力水平，對教學內容進行分層，使所有學生都能夠理解掌握教學內容。長期采用這種教學手段，學生能夠逐步在英語學習中樹立自信，增強學習的熱情和積極性，教學效果得以增強是肯定的。

三、確保多媒體在初中英語教學中高效開展的注意事項

1.多媒體的運用頻次要合理。確保多媒體的合理運用同樣是高效開展英語教學的前提。教師要明確這一點，要加強與學生的溝通交流，并實時根據課堂的教學狀況調整多媒體的運用頻次，一般說來，多媒體在課前導入中運用得比較多，在后續的深入學習中，主要還是以教師的講授為主，多媒體僅僅起到一個引導作用，唯有適當的運用多媒體，學生才能夠加深英語學習的深度和難度，提高自身能力。

2.充分尊重學生的主體地位。多媒體教學的主體是學生，教師要明確這一點，在展開多媒體教學的時候要多以學生為主導，多媒體僅僅起到一個引導作用。比如，教師可以運用多媒體創設一定的問題，然后要組織學生展開探討交流，通過學生的自主學習，增強他們多方面的能力。

總之，教師要從學生的實際狀況出發，根據學生的性格特點和心理需求，合理地使用多媒體，也可以融入其他一些教學方法，促進教學課堂的高效開展，有效增強學生的綜合能力。

參考文獻

[1]張瑩.在初中英語教學中運用多媒體技術的探討[J].學周刊，2011（6）：122-122.

[2]李桂珍.多媒體技術在初中英語教學中的運用[J].考試（教研版），2011（11）：96-96.