淺談初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策

張文豐

【摘? ? 要】當(dāng)今時(shí)代的主流趨勢(shì)是全球化，各個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)文化交流越發(fā)密切，作為國(guó)際通用語(yǔ)言的英語(yǔ)就成了國(guó)人走向世界必備的技能之一。初中是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的絕佳階段，但受到語(yǔ)言習(xí)慣和語(yǔ)言環(huán)境的影響，我國(guó)的初中英語(yǔ)教學(xué)中存在很多亟待解決的問題。本文主要從初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀以及對(duì)策進(jìn)行探究。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 缺失? 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.129

英語(yǔ)是我國(guó)對(duì)外開放和與各國(guó)進(jìn)行交往的一座橋梁，社會(huì)各界都無(wú)比重視學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，為了提高我國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)水平，各大中小學(xué)也紛紛開始進(jìn)行改革，并取得了一些不錯(cuò)的成績(jī)。但我國(guó)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中仍然有著若干不足，尤其是初中階段，很多初中生在小學(xué)養(yǎng)成了錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)習(xí)慣和發(fā)音方法，造成不知道如何學(xué)習(xí)英語(yǔ)以及怎樣用英語(yǔ)。所以，如何讓初中生的英語(yǔ)水平從小學(xué)平穩(wěn)過(guò)渡到初中，是初中英語(yǔ)教師首先要解決的問題。另外，無(wú)論是英語(yǔ)新課標(biāo)還是考試大綱，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)技能提出了更多要求，這對(duì)初中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。教師需要在幫助學(xué)生從小學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)平穩(wěn)過(guò)渡到初中學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生綜合提高英語(yǔ)的各方面能力，同時(shí)，在這個(gè)過(guò)程中教師可以借此機(jī)會(huì)了解英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，從而積極探究對(duì)策。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）落后的師資和教學(xué)方法

首先，英語(yǔ)是一門外來(lái)的語(yǔ)言，很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，了解英語(yǔ)、會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的人并不多，有些教師的英語(yǔ)發(fā)音存在問題，但因?yàn)橛⒄Z(yǔ)教師資源的匱乏導(dǎo)致部分教師不得不硬著頭皮開展教學(xué)，這也造成了我國(guó)一代人的英語(yǔ)發(fā)音存在問題。然而在今天，教師資源分配依舊不均勻，有的學(xué)校英語(yǔ)教師資源充足，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)教師資源并沒有得到很大改善。

其次，部分教師片面追求成績(jī)和升學(xué)率，只看重學(xué)生的成績(jī)而忽略培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)使用技能。在英語(yǔ)教學(xué)方法上基本都是采用“一堂言”的模式，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面聽，教師和學(xué)生在這種單向的教學(xué)方法中幾乎沒有溝通，課堂氛圍枯燥無(wú)趣，學(xué)生完全依靠教師的督促進(jìn)行被動(dòng)學(xué)習(xí)，很容易出現(xiàn)疲倦的情況，而且除了基礎(chǔ)扎實(shí)、自制力高的學(xué)生能夠跟上教師的節(jié)奏，其他學(xué)生很容易出現(xiàn)走神的情況，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)效率也會(huì)逐漸下降。

（二）重視筆試教育，忽略了“聽”和“說(shuō)”的教育

首先，“瘸腿教育”一直是我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)的痛點(diǎn)。由于長(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，無(wú)論是教師還是學(xué)生都是只重視讀和寫，不重視聽和說(shuō)。在大多數(shù)的英語(yǔ)課堂可以看到教師會(huì)極為細(xì)致地講解單詞、語(yǔ)法，很少會(huì)進(jìn)行聽力和口語(yǔ)訓(xùn)練。造成很多學(xué)生語(yǔ)感差，不敢開口說(shuō)，也聽不懂。

其次，有些情景中會(huì)使用英語(yǔ)的多種表達(dá)方式，而在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中，聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的教育是分開的。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子：部分教師講解語(yǔ)句是用中文進(jìn)行講解，學(xué)生學(xué)習(xí)處于中文環(huán)境，事實(shí)上，口語(yǔ)中一句話存在弱音或者連讀，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到如何利用語(yǔ)法寫句子，也認(rèn)識(shí)每一個(gè)單詞，卻不知道如何正確地讀一個(gè)句子，就會(huì)造成學(xué)生英語(yǔ)的各方面能力發(fā)展不均衡，在對(duì)不同英語(yǔ)表達(dá)方式的理解上也會(huì)存在誤差。

（三）英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣不高

首先，我國(guó)是漢語(yǔ)言環(huán)境，英語(yǔ)對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)很遙遠(yuǎn)，有的學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)了英語(yǔ)，回家想要和人交流都沒有機(jī)會(huì)，很難在學(xué)校外練習(xí)和鞏固英語(yǔ)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中是無(wú)法兼顧每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況的，需要依靠學(xué)生的自覺性和自主學(xué)習(xí)能力，但大多數(shù)學(xué)生在讀和說(shuō)英語(yǔ)的過(guò)程中，害怕說(shuō)錯(cuò)而不敢大膽地表達(dá)，再加上學(xué)生之間的英語(yǔ)水平層次不同，即使在學(xué)校里，學(xué)生也很少會(huì)用到英語(yǔ)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍差，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺性也會(huì)有所降低。

二、改變初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的對(duì)策

（一）增強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)，改進(jìn)教學(xué)方法和手段

首先，無(wú)論是一線城市的學(xué)校還是偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校都需要加大對(duì)教師能力的培養(yǎng)，經(jīng)常組織英語(yǔ)教師進(jìn)行交流，互相彌補(bǔ)教師英語(yǔ)技能和教學(xué)方面的不足。教師自身也需要熟練地掌握教學(xué)大綱的要求以及課本知識(shí)，并且教師需要了解英語(yǔ)當(dāng)前所處的狀態(tài)、未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)以及相關(guān)歷史，綜合提高自身實(shí)力。另外，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)于教師資源的整合也有一定的幫助，能夠解決一些因?yàn)榻煌ê铜h(huán)境的沖突無(wú)法現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的情況，所以教師要利用好網(wǎng)絡(luò)上的教育資源，關(guān)注最新的教育動(dòng)態(tài)，及時(shí)提高自身能力。

其次，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要精簡(jiǎn)課本知識(shí)，把課堂的大部分時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行思考和練習(xí)，注重課堂交流，讓學(xué)生主動(dòng)提問或者回答問題，才能讓學(xué)生更加深刻地理解到所學(xué)的知識(shí)。教師還可以嘗試多種教學(xué)方法，比如游戲教學(xué)、人物扮演等，讓課堂更有趣，并且增加課堂的互動(dòng)性，給學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間制造更多的交流機(jī)會(huì)。

（二）兼顧聽說(shuō)讀寫教育，提高學(xué)生的綜合能力

首先，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，最重要的作用是作為交流工具，而交流包括聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面，不同的場(chǎng)合會(huì)用到不同的表達(dá)形式。所以，教師在教學(xué)中可以嘗試設(shè)置不同的教學(xué)情景來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)各項(xiàng)技能的練習(xí)，比如設(shè)置英語(yǔ)訪談，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何在正式場(chǎng)合說(shuō)英語(yǔ)，或者設(shè)置英語(yǔ)作文大賽，增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。日常也可以利用英語(yǔ)報(bào)紙、書籍來(lái)增加學(xué)生的閱讀能力。

其次，教師在教學(xué)中要堅(jiān)持多說(shuō)英語(yǔ)，并且讓學(xué)生也堅(jiān)持利用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)或者書寫。在講單詞和語(yǔ)法時(shí)，同時(shí)做口語(yǔ)演練，奠定學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)的同時(shí)，同步提高學(xué)生的聽力和口語(yǔ)能力。而在做日常習(xí)題時(shí)，也不要只做一個(gè)類型的題目，而是要將聽說(shuō)讀寫四個(gè)方面的題串聯(lián)起來(lái)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

（三）組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍

首先，英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組是幫助學(xué)生提高英語(yǔ)實(shí)用能力的最有效的方法之一。教師通過(guò)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，可以在課下和學(xué)校外布置一些英語(yǔ)小任務(wù)，一方面可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，另一方面可以給學(xué)生制造更多的英語(yǔ)交流情景。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)。教師可以利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組，組織英語(yǔ)活動(dòng)，比如話劇、辯論等，讓學(xué)生能夠在玩的同時(shí)放開自己，大膽表達(dá)。而教師也可以觀察到學(xué)生表達(dá)中的一些錯(cuò)誤，便于及時(shí)調(diào)整課程內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)是幫助學(xué)生了解世界的窗戶之一，所以，教師需要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，不能只是應(yīng)付考試，而是要注重學(xué)生英語(yǔ)各方面技能的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)校里真正能夠?qū)W到英語(yǔ)實(shí)用技能。