試論初中英語課堂教學中合作學習模式的運用

李瑞生

【摘? ? 要】隨著新課改的不斷推進，人才培養目標有了新的變化，教師必須改變原有的教學觀念和教學模式，才能適應時代的發展和學生的需求。隨著經濟全球化的不斷發展，英語在國際交流中的地位依然不可忽視，使得英語成為我國中學生必須掌握的一門語言。但是由于文化背景的差異，語言環境的限制，很多初中生認為英語學習難度過大，對英語學習抱著一種消極的態度，導致初中英語課堂教學質量不容樂觀。基于此，教師引入合作學習模式，組建英語學習小組，讓小組內成員互幫互助，共同進步。通過合作學習模式，學生的英語學習熱情得到了提高，而且也培養了學生團隊合作精神，這對于學生未來的發展都有著非常重要的意義。

【關鍵詞】初中英語? 合作學習模式? 運用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.175

一、合作學習模式的含義與優勢

（一）含義解析

合作學習模式最早起源于美國，在20世紀70年代美國率先引入合作學習模式，并且深得教育界的迎合。直到上個世紀90年代我國才開始引入了合作學習教學理念，并且在各個學科教學中得到運用。合作學習是將學生分成若干個小組，形成小的學習團體。在這個學習團體中，每個學生的學習基礎和學習能力都存在或多或少的差別，小組成員之間互幫互助，共同攻克學習任務。在小組內部，成員之間是合作關系，而小組之間卻又是競爭關系，這樣不僅能夠培養學生的合作意識，而且還能夠充分調動學生的積極性。

（二）運用優勢

合作學習模式相比于傳統灌輸式的教學模式有著諸多優勢，主要體現在三個方面：第一，合作學習模式培養了學生的合作能力。教師通過對學生性格特點、學習能力等方面的考慮，將全班學生分成若干個整體實力相差不大的小組，然后以小組為單元進行學習，鼓勵小組成員之間相互合作去完成學習任務。這樣在學習過程中，學生之間的交流變得更加密切，相互之間會建立很好的默契，無形之中提升了學生的合作能力;第二，合作學習模式提高了學生的情感認知能力。在新課改標準下，提高學生情感認知能力和提高學生的學習成績一樣重要，而在合作學習模式下，學生不僅能夠提高英語成績，而且還能夠培養學生的交往能力，小組成員之間互相幫助，培養學生為他人著想，為集體著想的責任意識，從而提升學生的情感認知能力;第三，合作學習模式能夠加強英語教學的效率。合作學習模式強化了學生的主體地位，弱化了教師在課堂上的作用，更加能夠發揮出學生各自的特長。一方面學生可以通過合作學習去解決課堂上遇到的難點問題，另一方面學生也可以通過小組之間的競爭，提高學習的積極性，感受英語學習的樂趣，從而加強英語教學的效率。

二、合作學習模式在初中英語課堂教學中的運用

（一）構建合理化的學習小組

學習小組是開展合作學習模式的基礎，合作劃分學習小組是非常關鍵的。由于小組之間存在一定的競爭關系，而小組內部要充分體現合作關系，因此各個小組的整體水平應當大致相同。為了保證小組劃分的合理性，教師在分組的過程中要充分考慮到學生的實際情況，比如英語學習成績、個人能力、智力以及性別等，盡量讓每個學生在小組中都有一定施展自己才華的空間，也必須有讓他們學習的榜樣，這樣才能夠發揮出合作學習模式最大的優勢。例如，在性別上，男生和女生身上的特質是不太一樣的，在學習中女生會更加細心，但是卻相對比較膽小，不善于表達自己的觀點;而男生在學習中會比較粗心，常常得意忘形，但是男生卻非常喜歡表達自己的意見，因此，為了小組成員之間互相取長補短，小組內的性別比例應該相對平均一點，盡量做到每個小組的成員數量和男女比例沒有明顯的差異。

（二）精心設計英語教學活動

教師改變原有的教學模式，在初中英語課堂教學中引入合作學習模式，那么原有的教學活動設計也應該加以改變，才能匹配合作學習模式，讓每個學生都能夠得到全面的照顧。首先，教師在設計學習任務時，一定要照顧到英語學習基礎薄弱和學習能力不強的學生，因此設計的教學活動難度應當適中，這樣才能讓小組內所有的成員都能夠參與到學習活動中去;其次，教師在開展教學活動之前，可以對小組內部的學習任務進行明確的分工，讓小組內每個成員都能夠有明確的學習目標，在相應的學習任務中得到鍛煉，從而提高英語學習中比較薄弱的環節，最終幫助小組完成學習任務。最后，教師可以引入更加多元化的教學活動。教師設計的教學活動不能局限于教材，可以在課堂上引入一些開放性的活動，比如英語角、英語派對等，在活動中學生只能用英語進行交流，不僅可以鍛煉學生的英語口語交際能力，還能夠鍛煉學生的聽力水平。通過一些小游戲，可以加強小組之間的競爭，增強活動的互動性，從而激發學生的英語學習熱情。

（三）健全教學活動評價機制

在初中英語課堂教學中運用合作學習模式，其中非常關鍵的一步就是健全教學活動評價機制。雖然合作學習模式在初中英語課堂教學中的應用優勢非常明顯，但是如果在具體實施的過程中存在偏差，就會影響到學生的情緒，從而降低初中英語教學的效率，因此，教師要觀察合作學習模式的實施情況，結合學生的反饋，以鼓勵性的評價為主，讓學生用積極的心態去面對下一階段的英語學習。首先，教師在評價的時候要注重學生之間的差異，對于成績好的學生多給一些提高的意見，對于成績差的學生多給一些鼓勵性的評價，增強學生的學習自信心。其次，教師在評價之前一定要仔細觀察學生的表現，著重觀察學生的學習態度和學習效果，幫助學生形成良好的學習習慣，樹立正確的價值觀。最后，教師要針對學習結果的好與壞，給予針對性的評價，不敷衍，不偏袒。教師的評價對于學生而言是非常重要的，因此教師的評價一定要客觀公正，這樣才能讓學生始終保持學習熱情，擁有前進的動力。

三、結束語

在新課改背景下，合作學習模式的應用讓初中英語課堂教學有了新的思路，不僅增強了學生的合作意識和學習興趣，而且還能夠促進初中英語教學水平的提高。合作學習模式打破了傳統英語教學的枯燥感，讓學生能夠充分發揮自主學習能力，讓學生在合作學習中共同進步。

參考文獻

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