初中數學教學在新形式下的轉變

楊梅

【摘? ? 要】在新時代的大環境之下，教育相關部門開始要求教師應不斷革新其教學。在初中數學教學過程中，很多教師都以全新的教育理念來轉變其教學。在本篇文章中，我將簡要闡述初中數學教學在新形式下的教學方法的轉變、教學氣氛的轉變以及教師評價方式的轉變等內容。

【關鍵詞】初中數學? 新形式? 轉變

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.109

在新課程改革工作的全面鋪排之下，教師們也紛紛加入了革新教學的隊伍。在初中時期，很多數學教師都積極地響應革新教學的號召，并在新形式下轉變其教學。因為隨著時代的不斷發展，教學內容也處于不斷更新的狀態。并且最重要的是，新時代的學生具有超前的想法，如若采用老套的方式進行教學，則不能滿足學生們學習的需求?；谛滦问降谋尘?，只有教師轉變其教學，才能體現教學的意義。

一、傳統教學法向創新教學法的轉變

初中時期是學生們學習生涯的一個過渡時期，其不僅可以鞏固小學時期的基礎知識，還能為高中時期的學習打下基礎。因此，每一位教師都應該重視初中時期的教學，尤其是數學教師。因為數學學科和其他學科不同的是，數學是一門基礎性較強的學科，只有學生在初中時期能扎實地學習數學，他們才能更好地應對高中數學的學習。而要想提高學生的數學學習質量，我認為教師所采用的教學法是至關重要的。近些年，為了能更好地促進學生學習數學，很多教師都漸漸淘汰其傳統的教學法，而采用創新的教學法進行教學，這不僅是初中數學教學的一大轉變，還是教師應對新形式教學的一大措施。因為教學過程是一個受多方面因素影響的過程，其會受教學法的使用、學生的學習態度、課堂氣氛等因素的影響。而我認為教學法是影響教學過程執行的關鍵因素，因為教師教學法的使用能直接影響學生學習的態度以及課堂氣氛。一般情況下，教師所采用的教學法越創新，學生們學習的積極性越高，相反，如若教師采用傳統的教學法，則會嚴重影響學生學習的積極性。在以往的教學中，很多教師都會采用填鴨式的方式進行教學，這不僅會使得學生們被動地接受知識，還會使學生們漸漸失去學習數學的興趣。但據觀察，近些年很多教師都開始采用一些較為創新的教學法進行教學，因為創新的教學法能給學生們創新式的學習體驗，讓他們改變對學習的態度。據相關資料顯示，初中生對新鮮的事物頗有興趣，所以創新的教學法能最大程度地吸引學生們參與學習，并讓他們體會到學習的樂趣。這樣不僅能保證教學的參與度，還能提高教師的教學效率。

例如，在初中數學教學中，很多教師都會采用提問式的創新教學法進行教學。從字面上看，我們便知道提問式教學法指的是教師向學生提出相應的問題，并要求學生們通過自己的方式回答問題的一種教學法。這種教學法能最大程度地引導學生們參與進學習之中，因為對學生們而言，他們需要以回答問題的方式完成自己的學習任務。如若學生在課堂上注意力不集中，則他們便不能完成回答問題的任務，也就是說，通過提問的方式能更好地督促學生們集中精力學習，并且教師還可以根據學生回答問題的情況，大致地了解學生們是否掌握了相關教學內容。雖然提問式教學法有不少益處，但教師也應該時刻遵循創新的原則使用這種教學法。要想體現提問式教學法的創新性，我認為教師應該給學生們提一些較為創新的問題，因為只有創新的問題才能吸引學生們學習，同時才能體現創新教學的意義。如若教師給學生們提出一些較為老套且固板的問題，則無法激起學生學習的興趣。雖然很多教師都在使用創新的教學法，但也應該時刻關注學生們的學習效果。

二、沉悶的教學氣氛向活躍的教學氣氛的轉變

要想取得良好的教學效果，我認為教師都應該關注其教學氛圍，因為教學氛圍不僅能影響學生的學習態度，還能決定教師是否能順利地完成課堂教學。在以往的教學過程中，很多教師的課堂氣氛都處于沉悶的狀態，沉悶的課堂氣氛不僅會增加學生學習的壓力，還會影響教師教學過程的執行。據觀察，在以往的教學中，很多教師由于課堂氣氛過于沉悶則導致其不能順利地完成一堂課的教學，這樣不僅會阻礙學生們的學習過程，還會讓學生們不再信服于教師的教學。一般情況下，課堂氣氛越沉悶，學生的學習積極性越低，因為學生們無法在課堂上體會到學習的樂趣。相反，課堂氣氛越活躍，學生們學習的積極性越高。在活躍的課堂氣氛中進行教學，不僅會使教師和學生身心舒暢，還能使其教學處于高效的狀態，因為活躍的課堂氣氛能讓學生們卸下沉重的包袱進行學習，給學生們創造一個輕松的學習環境。

很多教師為了活躍課堂氣氛，則不斷地探尋創新的教學法，并且還會在課堂教學中融入相關的游戲活動。當然為了更好地烘托活躍的氣氛，很多教師都以幽默和風趣的態度來對待學生，這樣不僅能活躍課堂氣氛，還能促進教師和學生的友好相處。雖然活躍的課堂氣氛能促進教師的教學和學生的學習，但每一位教師都應該注意課堂氣氛的活躍度，課堂氣氛并不是越活躍越好，過度活躍的課堂氣氛只會擾亂正常的教學秩序，并影響學生學習重要知識點。

三、評價方式的轉變

學習是一個過程，在這一過程中就會涉及到相應的評價。在以往的教學中，很多教師都會通過學生作業的完成情況以及測試分數對其進行評價。一般情況下，學生的測試分數越高或作業完成情況越好，教師則會給予其較高的評價。相反，如若學生的測試分數較低或作業完成情況不良好，教師則會給予其較低的評價。這種評價方式在以往的教學中較為常見，但近些年很多教師都開始改變了其評價的方式。僅憑學生的測試分數和作業完成情況來評價一個學生的數學學習情況是非常片面和不科學的，因此，很多教師都會參照于多方面的因素給予學生一個全面的評價。也就是說，教師評價學生數學學習情況時還會參照學生的努力程度以及對待學習的態度等多方面因素。這樣的評價方式不僅全面，還能積極地鼓勵學生們學習數學。如若教師憑借學生較低的測試分數來評價學生的數學學習情況不理想，則會極大程度地否定學生的努力，并打削學生學習的積極性。采用全面的評價方式不僅能讓學生們體會到教師評價的科學性，還能不斷地鼓勵學生們學習數學。

在初中數學教學過程中，很多教師都在不斷地轉變其教學方法。為了更好地應對新形式下的教學，我建議每一位教師都可以根據學生的實際情況不斷革新其教學方法。

參考文獻

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