高中數學教學方法探討

席燕

【摘? ? 要】作為一名高中數學教師，其需要不斷地探索一些優良的數學教學法。因為優良的教學法不僅能保證教師的教學質量，還能保證學生們的學習效果。在此篇文章中，我將以自己的教學為例簡要介紹一些實用的教學方法。

【關鍵詞】高中數學? 教學方法? 探討

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.099

在高中時期，很多學生都將數學視為最為繁難的一門學科，表示他們無法掌握數學課堂上的內容，有的學生甚至已經開始放棄學習高中數學。并且據統計，很多班級的數學成績都處于不斷跌降的狀態，數學教師們的教學正面臨巨大的挑戰。當然產生這樣的現象不僅有學生們自身的原因，還有教師們的原因。當然我并不否認教師為教學付出的努力，但我認為很多教學方法的使用并不得當。為此我將基于高中數學學科，淺析高中數學教學方法的探討。

一、在教學中突出重難點內容

據觀察，越來越多的高中生以消極的態度對待數學這門學科。當然我并不否認高中數學的確存在一定的難度，但只要教師掌握有效的方法就能使其教學取得明顯的效果。高中數學的教材內容構成較為簡單，即包含了相關理論知識以及與之對應的數學試題。然而理論知識和數學試題之間存在相互依存的關系，因為理論知識是解決數學試題的理論依據。并且作為教師我們都知道，理論知識和數學試題這兩大板塊的內容不可獨立地進行教學，因為在練習數學題時會涉及到相關理論知識，數學試題的練習也能檢驗學生們理論知識的掌握情況。也就是說，在高中數學課堂中教師應融合理論知識和數學例題的講解。然而在實際的教學中，我發現很多教師的課堂教學處于一片混亂之中，在課堂上總是不厭其煩地給學生們零碎地講解數學內容，但學生們卻沒有有效地進行學習。并且很多學生在一堂課之后并沒有掌握教師教學的任何內容，這使得學生們漸漸失去了學習數學的樂趣。究其原因，是因為這些教師在數學課堂上并沒有突出重難點內容。對重難點內容的教學是一堂課的關鍵，并且重難點內容也是學生們必須掌握的內容。通過前文的分析我們便知道，在課堂教學中不突出重難點內容不僅會影響學生們對數學內容的掌握，還會影響學生們對待教師教學的態度，因為不突出重難點內容的課堂教學只會使教師和學生陷于一片混亂的教學之中，長久下去很多學生都不會再信服于數學教師的教學。因此，教師應該在教學中突出重難點內容，這樣才能讓學生們明確他們需要掌握的內容是什么。

要想在課堂教學中突出重難點內容，教師就應該在上課之前做好準備工作。即教師需要認真研究教材內容，并根據所教學生的實際情況提取出相應的重難點內容。每一位數學教師都需要知曉的是重難點內容是相對的，其應根據學生們的數學基礎和數學接受能力而進行提取。當確定每一堂課的重難點內容后，教師則應該思考如何將其融入在課堂教學中。一般情況下，教師不宜在上課伊始和課堂末尾講解重難點內容，因為這兩個時間段學生的注意力都不集中，這樣就會導致學生們對重難點內容的掌握不夠到位。并且重難點內容中不僅要包含重要的理論知識，還需要包括一些較有代表意義的數學例題，這樣就能讓學生們在課堂上不僅能學習經典數學例題，還能掌握一些重要的理論知識。

二、采用分組教學法進行教學

在教學高中數學時，我們會發現班上學生們的數學成績存在一定的差異。也就是說，在一個班級存在一定數量的數學優等生、數學中等生以及數學后進生，如若教師教學同一內容不一定適合于所有的學生學習，這樣就不能有針對性地進行教學。因此，教師可以采用分組教學法進行教學，這樣就能確保教師所教學的內容能滿足學生們對數學知識的渴望。這就要求教師應先依據學生們的數學綜合成績對學生進行分組，即分成三個不同層次的小組。采用分組教學法不僅能讓學生們知曉他們現階段的數學學習情況，還能讓學生們學習到在他們接受范圍內的知識。因為在平時的教學中，我們會發現教學較難的內容只有數學優等生和部分中等生能掌握，而教學較為簡單的內容則不能滿足數學優等生以及部分數學中等生對數學知識的需求。如果采用分組教學法，教師就可以針對不同小組教學難易程度不同的內容，確保學生們能有效地掌握教師的教學內容，這樣才能讓學生們始終保持對數學學習的信心。

要想更好地執行分組教學法，教師就應該在上課之前根據每個小組的大致情況準備與之適應的教學內容。基于高中數學教學的實際，教師應盡量采用分組教學法給學生們教學相關數學試題，因為數學題的難度不同，不同水平的學生能完成的數學習題也是不一樣的。而針對不同小組教學不同難度的數學習題，會更加適應于學生們的學習。一般情況下，教師可以先給每個小組布置完成數學試題的任務，待每個小組完成之后，教師可以檢閱其完成情況。并根據學生們的完成情況給予相應的講解，確保每個小組的學生都能掌握相關數學試題的解題方法。一般情況下，我們可以給數學優等生小組布置較難的數學試題，這樣不僅能檢查優等生小組對數學難點內容的掌握情況，還能激起他們學習數學的興趣。而針對于數學后進生小組，教師則可以給他們布置較為基礎的數學試題，讓數學后進生們夯實其基礎，只有他們能打下堅實的基礎，才能助力于他們向數學中等生的轉換。要想更好地提高數學中等生的學習水平，教師可以給他們布置一些難度適宜的數學試題。

三、定期在班上舉行數學試題競賽活動

數學是一門實踐性較強的學科，要想學好數學需要學生們不斷地練習相關數學試題，但由于高中教學時間較為緊湊，很多教師都忽視了學生們數學試題的練習，這導致很多高中生即使掌握了扎實的數學知識，但在考試時也不能很好地發揮。因此，我建議每一位高中數學教師都可以定期在班上舉行數學試題競賽活動，讓學生們加強其解題的能力。并且通過數學試題競賽活動，能讓學生們漸漸地意識到練習數學試題對數學學習的重要性。最重要的是，在數學試題競賽活動中能讓教師了解每個學生的數學學習情況。

在教學高中數學時，每一位教師都應該采用一些實用的教學方法。如教師可以在課堂教學中突出重難點內容，并采用分組教學法進行教學。為了了解學生們的數學學習情況，教師還可以定期在班上舉行數學試題競賽活動。

參考文獻

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