人本理念在高職學生管理中的作用及措施探討

張志偉

【摘? ? 要】當今時代科技迅猛發展，衡量國力強弱的關鍵是看一個國家人才的質量與數量。這就給培養和造就面向21世紀的創新型人才提出了迫切要求。高職教育的管理雖然有別于企業，但是高職院校的管理是可以借鑒企業的管理模式的。所以在高等職業教育中適當地運用人本主義思想進行人本管理，探索和創新教育新模式、新方法，不斷給高職教育提供動力源泉是非常必要的。基于此，本文對人本理念在高職學生管理中的作用及措施進行探討。

【關鍵詞】人本理念? 高職學生管理? 作用? 措施

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.031

人本管理思想的宗旨是將學生作為高職教育中的重要資源、作為學校教育的出發點，以學生的特長、能力、興趣愛好、心理狀況等綜合情況來多方管理學生，將學生培養為高素質、全面發展的人才。在高職教育管理中，教師應充分考慮學生的成長經歷、價值觀念，以此進行有效管理與教育，提高學生對學習的主動性、積極性，培養學生創造性思維，提高教師教學效率。

一、人本理念概述

人本理念教育就是將具有主動性、創新性的人作為教育管理的主體，以人的能力提升為目標，將人的隱藏價格和潛力最大化挖掘，使人在教育教學中積極、主動地配合制度、任務，實現教育目標。人本思想教育管理理念的內涵主要有以下三點：首先，學校教育是培養學生成長的過程，以學生為主體，才能感同身受地從學生角度反觀教育管理，不斷更新和完善，幫助學生成長成人成才，將學生才能最大化挖掘和培養。其次，人本理念體現人的主體性，整個教育管理從控制式過渡到服務式，使得管理者角色地位變為服務者，學生在教育中起主導作用。最后，人本理念以人的個性為培養突破口，重視個性培養和開發，激發學生全面發展。

二、人本理念在高職學生管理中的作用

首先，在高職教學管理工作中，“以人為本”理念的強調，激發了學生的積極性。讓學生在教學活動中，體會到學習的樂趣，從而激發學生的學習潛力。高職院校辦學“以人為本”，以教師為主體，著重培養高素質、高水平的人才，同時還應尊重師生所享有的權利，充分滿足師生的個性化需求，促使師生學習、生活和工作各方面需求都能夠得到合理的滿足。人本理念體現人的主體性，整個教育管理從控制式過渡到服務式，使得管理者角色地位變為服務者，學生在教育中起主導作用。

其次，在教育教學活動實施中，強調操作的個性化，教學管理體現人文關懷，滿足師生的利益需求。在校園文化建設中，無論是建筑風格還是整體功能布局方面，都應該體現人文關懷，帶給學生別樣的文化氛圍，在潛移默化中提升學生的審美能力。人本理念以人的個性為培養突破口，重視個性培養和開發，激發學生全面發展。高職院校學生培養以綜合技能為目標，提倡綜合能力的提升，來適應社會需求。

三、人本理念在高職學生管理中的運用措施

（一）注重尊重與服務相結合

在人本理念下，教育工作者要沖破舊思想的束縛，不僅把學生當作是教育的對象，更要把學生當作服務對象。學校首先要尊重學生，隨著我國教育不斷發展，過去的管理問題逐漸凸現出來，人本管理的方式逐漸顯得有魅力。教師要將學生作為平等的交流對象，對于學生的錯誤不能一味地批評，要耐心地對學生講道理，避免以后再犯。其次，要對學生有愛心，要將對學生的關愛滲透到日常的教學管理中，對學生的情況有所掌握，了解學生的成長背景、興趣愛好等，為學生建立個人檔案，通過動態管理的方式對學生的個人檔案進行跟蹤，選用最適合他們的方式和他們溝通。再次要將服務對象面向學生，在傳統的教育管理工作中，教師以高高在上的姿態出現在學生的面前，這樣的方式與新課改理念不相符。教師要改變過去的工作態度，為學生提供全方位的服務，積極組織學生開展各類活動，營造濃郁的校園文化氣息，讓學生在平等的環境中不斷提升自己的能力，為學生日后融入社會奠定基礎。

（二）營造利于學生成長的環境

學校要適應時代的變化，管理者要意識到人本理念的重要性，并將這理念滲透到管理和后勤的每個環節當中，對學生的發展充分尊重，打破過去以管理者為中心的格局。從管理層到基層的教師，都要樹立人本理念的思想，所有的教育工作圍繞著學生展開，將學生置于核心的位置，開展教育工作的新局面。只有將人本理念真正融入高校，才能實現學校的發展。

在管理過程中，要根據學生的實際情況進行管理。人本理念在高職院校管理中受到廣泛運用，因為它能夠挖掘學生的潛能，幫助學生進行全面發展。人本管理能夠喚醒學生的主動性和積極性，讓學生意識到自己是教育的主人翁，能夠讓學生在學習知識的同時獲得能力的全方位提升，使他們適應社會的發展。

（三）充分利用社會服務和實踐活動，將學習教育與現實生活結合起來

社會是重要的課堂，生活是另一版本的教材，實踐是最好的學習途徑，學校層面要意識到社會實踐的重要意義，以此來拓寬教育內容，縮短知識與生活之間的距離。多年以來，德育教育最大的欠缺之處就是以規范來代替學習，以條條框框來約束學生的行為，德育與生活相脫節，失去了應有的意義。同理，只有植根于生活的德育，才會具備強大的生命力，因為人的一切活動都不能離開生活而孤立存在。鼓勵學生踴躍參加豐富多彩的社會服務與實踐活動，以此為載體積極開展德育教育。

（四）加強教育管理隊伍建設，為教育管理提供人力保障

學校教育管理工作會受到諸多因素的影響，教師在這一過程中發揮出極其重要的作用，是各種教育管理理念的落實者與執行者。人的素質的高低，往往與其思想與理念具有較強的關聯性。

因此，學校要努力提升教師素質，打造一支使命感強、責任心重、綜合素質高、具有人文意識的管理隊伍，為人本管理提供有力保障。此外，學校要組織教育管理人員參加培訓，使一線工作者及時扭轉觀念，以最前沿的理論知識武裝他們，及時掌握科學的管理方法，以積極的姿態投入到日常教育管理工作中。

（五）以德育為主促進學生發展

在我國的教育中，德育教育是從學生牙牙學語時期便已經在逐漸滲透，不同的時期學生需要掌握不同的德育教育內容，以此提高自身的素養。總體來看，廣大高校師生心態良好，主流思想積極向上，但是社會中的價值觀念具有多樣性，再加上新一代大學生的思想價值取向更趨于多元化，情感心理尚未成熟，需要加強對學生的人文關懷和心理疏導，從而做到正確的引導。因此在社會的不斷變化中，高職院校學生不僅要接受傳統的德育教育，還需要教師針對現代化社會中普遍存在的現象對學生進行德育教育，以此提升學生道德修養，進而促進其發展。高職院校在運用人本理念實施教育管理的過程中，要尊重學生的德育發展，重視德育教育，為德育教育提供便利條件，強化學生的道德品質，從而使學生在市場競爭中占據品德優勢，并以此促進高職院校發展。

高職院校人本化教育管理中實施德育教育，主要教育內容包含學生的社會道德、職業道德、職業精神等，并且教師要結合學生的職業需要和專業技能教學等因素，有計劃的實施德育教育，提高其學生的道德綜合素養，從而使學生在工作崗位中堅守職業道德，以自身的專業技能更好地服務于崗位發展。此外，教師在實施德育教育時，要將其與學生的日常學習和生活結合起來，促使學生積極接受德育教育;同時，教師要創新德育教育方式，促進學生全面發展。

（六）尊重學生在學習中的地位

人本理念的教育管理工作是以人為主的管理模式，重點要體現出對學生主體地位的尊重，而此時教師的地位則弱化為教育服務者，在教學中發揮著引導者和組織者的作用，將對教學管理的控制權力轉移到學生手中。高職院校的輔導員管理制度的施行，很好地促進了學生參與教學管理工作的積極性，為班級挑選認真負責的學生管理者，使學生更加積極地參與到班級事務管理中，不僅減輕了輔導員的工作壓力，細化班級工作，還能實現學生的自我管理和自我教育。在這一過程中，輔導員要充分發揮引導者的角色，引導得當，則會產生意想不到的效果。因此，教師在人本化的教育管理中，要與學生和諧相處，建立起良好的師生關系，強化教學的耐心和細心，引導學生積極進取、敢于創新，并加強情感教育，促使學生學會感恩，并努力學習專業知識，提高其理論和實踐能力，使人本理念在高職教育管理中得到深化。

四、結束語

學生管理是高職院校管理工作的中心。在校企合作不斷深入發展的背景下，高職院校在借鑒企業人本管理理念的同時，應注意接收高職院校發展現狀、學生思想活動特點，制定有效的學生管理策略，逐步實現高職院校與企業的深化合作，培養高素質的技能型技術型專門人才。

參考文獻

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