多媒體在初中語文教學(xué)中的運用分析

李之進(jìn)

【摘? ? 要】隨著時代的變遷以及相應(yīng)教學(xué)政策的改革，教育越來越傾向于有趣和高效。構(gòu)建高效課堂是教育界長期以來極為重視的一大問題，要想構(gòu)建高效課堂就必須要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體技術(shù)在教學(xué)過程中的運用可以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而建構(gòu)起高效的課堂。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 初中語文? 教學(xué)分析

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.027

多媒體技術(shù)在學(xué)校的普遍運用為中國傳統(tǒng)教學(xué)注入了新鮮的血液，讓整個教學(xué)界煥然一新。教師可利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、形象等進(jìn)行綜合處理進(jìn)而編制有趣生動的教學(xué)課件，為學(xué)生創(chuàng)造一個圖文并茂、生動逼真的教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中，從而建構(gòu)高效有趣的課堂。但科技是把“雙刃劍”，多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)活動中的有效運用可以促使高效課堂的建立，但若使用不當(dāng)則會適得其反，不利于初中教師課堂教學(xué)活動的有序進(jìn)行。本文將對多媒體在初中語文教學(xué)中的運用作簡要分析。

一、多媒體運用對于初中語文教學(xué)的意義

1.有利于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。相對于教材來說多媒體更具有形象性和生動性。無論在哪個時代，無論是哪個年齡階段的學(xué)生，都對圖式化的教學(xué)形式更感興趣，印象更加深刻，記憶更加持久。初中生正處于青春期，對新鮮事物保持著極大的好奇心，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特性運用多媒體技術(shù)，編制生動新鮮的教學(xué)課件，吸引學(xué)生的注意力。譬如在上小說片段節(jié)選時，可以播放相應(yīng)的影視劇片段，讓學(xué)生對書本上的文字有更加感性直觀的認(rèn)識。而在上詩歌散文賞析時，則可以播放名師朗誦的音頻，讓學(xué)生沉浸到相應(yīng)的意境中去，讓學(xué)生從語音和情感的角度對課本內(nèi)容有更加深刻的感悟。興趣是最好的老師，運用多媒體技術(shù)可以將學(xué)生的興趣通過圖文并茂的方式吸引到課堂教學(xué)上來。學(xué)生配合，課堂的效率才會得到真正的提高。

2.有利于釋難解惑，突破教學(xué)難點。初中教材對于才從小學(xué)出來的學(xué)生來說部分知識相對復(fù)雜難懂，特別是文言文。在過去多媒體技術(shù)不發(fā)達(dá)時，教師只能靠板書的形式來進(jìn)行教學(xué)活動。但是文言文所涉及的知識點又較為寬泛，部分知識具有古今差異性，如果不能了解文言文與白話文之間的變化規(guī)律，不能正確區(qū)分二者之間的差異，文言文教學(xué)活動將舉步維艱。傳統(tǒng)的教學(xué)形式多是教師進(jìn)行填鴨式教學(xué)，將相關(guān)知識生硬地灌輸給學(xué)生。很多學(xué)生都不能真正理解教師所講的內(nèi)容，也就只能死記硬背、機(jī)械化學(xué)習(xí)。多媒體技術(shù)則可以有效解決這個難題，讓教學(xué)難點走下“神壇”，為學(xué)生真正掌握教材內(nèi)容開辟道路。運用多媒體技術(shù)可以將繁雜的文言文知識系統(tǒng)化、序列化，讓學(xué)生對于重難點知識有更加清晰地認(rèn)識。比如初中文言文教學(xué)的重點：古今字、通假字、詞類活用等都可以通過PPT形式向?qū)W生清晰明了地展示出來。這樣，以往教師花費大量心血還達(dá)不到理想效果的教學(xué)難點都可迎刃而解。

3.多感官教學(xué)，有利于建設(shè)高效課堂。傳統(tǒng)的語文教學(xué)形式多是教師口授，偶爾進(jìn)行一些必要的板書，學(xué)生所需要調(diào)動的感官較少，學(xué)生課堂參與性不高，課堂積極性不高，課堂效率也很難得到提高。而多媒體技術(shù)的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個個生動逼真的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生得以充分投入到課堂教學(xué)中去。學(xué)生必須充分調(diào)動多重感官才能將多媒體展示的內(nèi)容吃透。而調(diào)動多重感官又需學(xué)生將注意力高度集中起來，這樣學(xué)生將很難出現(xiàn)開小差的不良現(xiàn)象。學(xué)生注意力高度集中，教師教學(xué)將更加輕松，課堂的效率將得到高度提升。

二、多媒體教學(xué)的注意事項

多媒體雖然在很大程度上幫助教師分擔(dān)了教學(xué)的強(qiáng)度，將教師從高強(qiáng)度的教學(xué)中解放出來，幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、構(gòu)建高效的課堂。但也存在著一些不可忽視的弊端，如果教師不能有效避免這些弊端，多媒體教學(xué)的意義將弊大于利。

1.不可喧賓奪主，主次不分。多媒體技術(shù)的廣泛運用可以幫助教師更好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生在圖文并茂的學(xué)習(xí)環(huán)境中感受語文學(xué)習(xí)的魅力。但是教師在編制教學(xué)課件時切不可喧賓奪主，分不清教學(xué)的重點。以七年級下冊的《紫藤蘿瀑布》為例，如果教師在編制課件時花費大量的篇幅去展示紫藤蘿瀑布的照片，將寶貴的課堂時間大量浪費在無關(guān)緊要的展示圖片上時，學(xué)生的注意力被美麗的圖片吸引之后便很難再集中到課堂上來，教師接下來所講的重點將會被學(xué)生忽視。這樣一節(jié)課下來學(xué)生只記得紫藤蘿瀑布的美麗，這篇散文的藝術(shù)特點、作者所要表達(dá)的思想感情都很難在學(xué)生心中留下深刻印象。那么這一堂課反而受多媒體技術(shù)所累，不能取得理想的效果。

2.不可過于依賴多媒體教學(xué)，喪失必要的教學(xué)威信。多媒體技術(shù)在教學(xué)界廣泛運用后很多教師都因此收益良多，多媒體技術(shù)憑借其便捷和多功能運用得到了多數(shù)教師的喜愛。多媒體技術(shù)在很大程度上減輕了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，很多教學(xué)資料都可以通過多媒體技術(shù)清晰地展示出來，教師也就可以減少其工作量。久而久之，教師便習(xí)慣于依賴多媒體技術(shù)，一個課件用好多年不進(jìn)行一點改變。這樣的教學(xué)形式不免帶上了形式化的色彩，教學(xué)缺乏新意和心意，讓學(xué)生產(chǎn)生教師可有可無的心理感受。長此以往將不利于教師權(quán)威的樹立。學(xué)生缺乏對教師應(yīng)有的尊敬，教學(xué)活動得不到學(xué)生的支持，課堂效率自然難以提高。以《天凈沙·秋思》的教學(xué)為例，雖然教師可以運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示天涯游子圖，也可以播放悲涼的背景音樂烘托孤獨寂寞的氛圍，但是都不及教師富含情緒地朗誦帶給學(xué)生的震撼多。情緒可以傳染，如果教師的情感豐富感人，將會給學(xué)生帶來極其震撼的心靈感受，并讓學(xué)生對這首詩歌產(chǎn)生更明了的情緒體驗，便于學(xué)生理解和掌握。在以后如果遇到意境類似的詩文學(xué)生也能夠舉一反三，對詩人的情緒情感產(chǎn)生更深刻地理解。

多媒體設(shè)施設(shè)備在日新月異的教學(xué)中占據(jù)著越來越重要的地位，值得各個階段的教師引起重視。初中語文教學(xué)起著承前啟后的關(guān)鍵作用，可以說是“牽一發(fā)而動全身”，初中語文教師有義務(wù)建設(shè)高效課堂提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。初中語文教師除了要提高自身專業(yè)素養(yǎng)外還應(yīng)該合理運用教學(xué)工具來提高自己的教學(xué)效率。在眾多的教學(xué)工具中，多媒體設(shè)施設(shè)備無疑是一大良方，教師應(yīng)當(dāng)有效運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動逼真的教學(xué)情境吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。但是初中語文教師也應(yīng)當(dāng)意識到多媒體教學(xué)的不足之處，在日常語文教學(xué)中合理利用多媒體技術(shù)，要做多媒體技術(shù)的主人，而不是它的附庸。

參考文獻(xiàn)

[1]劉志忠.多媒體在初中語文教學(xué)中的運用分析[J].魅力中國，2014.

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