影像資源與高中歷史教學有效融合的實踐研究

周琪

【摘? ? 要】伴隨著現代科技發展突飛猛進，許多科技已經和教育進行融合，為教育事業發展提供了良好的環境和契機。因此，高中歷史教師應該重視教學引入環節，把課堂教學與影像資源進行有效融合，提高課堂的教學效率和教學質量，吸引學生的學習興趣。本文以分析影像資源教學的作用和意義為切入點，對影像資源與高中歷史教學有效融合進行探究，希望可以促進高中歷史課堂教學順利開展。

【關鍵詞】影像資源? 高中歷史? 融合? 實踐研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.06.022

現階段，素質教育和新課改在我國不斷深入推進，許多教育工作者對于課堂教學設計以及課堂導入環節的重視程度不斷加深。影像資源與高中歷史教學完美融合，不但可以調動學生學習歷史的興趣，使得歷史課堂變得豐富多彩，還可以幫助學生快速理解教學中的重點與難點，有利于培養他們獨立思考的能力，促進他們綜合素質的提升。

一、影像資源的作用

（一）創設教學情境

在高中歷史教學過程中，雖然教材中有一些文字資料和圖片對知識內容進行分析和講解，但是圖片和文字是靜態的，對于講述一些歷史事件的沖擊力明顯不足，學生只看圖片和文字進行歷史學習，也會逐漸喪失學習歷史的興趣，久而久之，便不會去主動學習歷史，導致歷史成績下降。與此同時，播放影像視頻也可以加深學生對于歷史事件的印象，有利于他們理解教材中的歷史知識，同時也可以拓寬他們的視野，了解一些教材外的歷史事件。影像資源其實就是另一種形式的歷史教材，是歷史知識的載體，它可以將歷史事件和歷史知識生動形象的展現在學生的眼前，為他們創設良好的教學情境，使他們可以有身臨其境的感覺，激發學生學習歷史的熱情[1]。

（二）活躍學生思維

在歷史課堂上，通過歷史老師的指導，根據歷史教材中所給出的材料，讓學生針對影像視頻的內容判斷真偽，這種教學方法不但可以使學生掌握課堂所學習的知識內容，還可以充分調動他們的積極性，既滿足了學生的求知欲望，又鍛煉了他們的思維能力，培養了他們獨立思考的能力，促進他們全面發展。

（三）潛移默化的滲透社會價值

以往的高中歷史課堂教學是枯燥的，老師采取傳統的教學手段開展教學。影像資源與歷史課堂的融合可以豐富歷史教師的教學手段，在影視資源中我們常常可以看到老一輩革命家的一些英雄事跡，他們擁有獨立的人格和愛國情懷，他們拋頭顱，灑熱血以換取革命的勝利。通過此類歷史事件對學生展開情感、人生以及價值觀的教育，幫助他們樹立正確的觀念，培養他們的愛國主義精神和民族自豪感，提高他們的人文素養，為他們樹立起正確的世界觀[2]。

二、影像資源與高中歷史教學有效融合的策略與方法

（一）創設情景教學，調動學生學習的積極性

在課堂教學過程中，歷史教師先要充分了解學生的興趣，有目的性的、有針對性的選取能夠激發他們好奇心的影視資源，在備課時要悉心考慮如何講解教材中的內容，根據影像視頻創設出一定的教學情景，將學生代入到教學情景中，激發他們學習歷史的熱情和積極性，使他們可以積極主動地參與到課堂教學中來，多多發表自己的見解和想法，能夠針對所學習的內容提出問題，使全班同學都可以融入到快樂學習的氛圍中，由之前在課堂上的被動學習轉變為主動學習。

（二）解讀影像視頻，提高學生的理解能力

高中歷史的課堂教學可以是形式多樣的，如果教師一味的講解歷史教材，那么學生便會認為歷史這門學科是枯燥乏味的，由此便不愛學習歷史，甚至可能會對歷史產生抵觸情緒。因此，高中歷史教師可以豐富自己的教學手段，在進行歷史知識講解的過程中，選擇一些科教片、紀錄片和專題片等真實度、可信度、還原度比較高的具有史料價值的影像資源對課堂教學內容進行補充，增加歷史課堂的趣味性，打破學生對于歷史課堂的固有印象，使課堂教學內容變得豐富多彩。歷史教師帶動學生觀看影像視頻，然后引導學生對影像資源中所表達的內容進行解讀和總結，這樣不但可以增加學生對于歷史知識的儲備量，還可以增強學生對于歷史事跡的認知程度。高中歷史材料分析題在歷史考試中占據很大的比重，學生觀看視頻后，對其進行分析和總結，也有利于提高他們分析歷史資料的能力以及通過材料獲取信息的能力。

（三）以歷史為基礎，編撰新劇本

歷史教師不應該只是教授學生歷史知識，使他們掌握歷史思維，更應該培養他們運用歷史知識的能力，不斷鼓勵他們推陳出新，不斷進行創新，激發他們思維的小火花。鼓勵和支持學生利用自己所學習的歷史知識，編撰歷史劇本，小組合作進行表演，這樣不但可以加深學生對于歷史知識的掌握程度，同時還可以激發他們的創新能力，培養他們的創新意識。在歷史課堂上，教師要始終以學生為中心，在組織教學的過程中，要應用影像資源，充分帶動班級全部學生共同參與到歷史課堂中，讓他們在課堂上相互分析問題、探討問題，然后自己解決問題，全面提升他們的主觀能動性[3]。歷史老師要善于運用影像資源，幫助學生提取影像資源中所包含的歷史知識，從而達到教育目的和意義。

三、結束語

綜上所述，在新課程改革的背景下，影像資源成為高中歷史教學中必不可少的補充教學內容，歷史教師要充分了解影像資源在高中歷史教學中的作用，緊抓住新時代的教育發展趨勢，并且要善于利用和挖掘影像資源的教育意義，全面發揮影像資源的優勢，實現高效且高質量的高中歷史課堂。

參考文獻

[1]李林.影像資料在高中歷史教學中的應用研究[D].山東師范大學，2017.

[2]薛梅芳.影像史學與高中歷史教學相融合的實踐與思考[J].名師在線，2018，29：5-6.

[3]盧柳杉.影視史學與中學歷史教育[D].陜西師范大學，2017.