“互聯網+”背景下的小學語文教學研究

張麗娟

科技的發展，使得互聯網逐漸地出現在了人們的視野中，改變了人們的生產和生活方式。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要多多關注互聯網所具備的特點，巧用互聯網進行語文教學，以讓教學呈現出生機，使得學生做好語文知識的學習，讓學生的語文水平獲得發展和提升。基于此，本文將對“互聯網+”背景下的小學語文教學進行研究，以供參考。

一、借助互聯網，構建生動課堂

互聯網具備豐富多樣的信息，有圖片、視頻等資源，這些資源比較的生動，能夠帶給學生比較直觀性的視覺和聽覺體驗。小學語文教師在進行知識的教育時，借助互聯網，向學生展示相對應的資源，能夠構建出比較生動的課堂，使得學生在良好的課堂指引下，好好學習語文知識。

在進行知識的講授時，筆者便會將互聯網進行有效的應用。如，在講授《北京的春節》這篇文章時，筆者會借助互聯網向學生展現與春節相關的圖片資源，促使學生借助圖片直觀性地感受貼春聯、拜年、逛廟會等多種多樣的春節活動，使得學生融入到良好的春節情境中，感受比較好的春節氛圍，積極的進行文章的閱讀，以發展自身的閱讀能力。再比如，講授《月光曲》這篇文章時，筆者會在課堂上，展現自己事先在互聯網上搜集的音頻資源，借助音樂所具備的比較生動的形式，使得學生更好地了解這篇文章，體會這篇文章所具備的比較生動的內容，更好地進行相關的文章的閱讀。這樣，學生的學習效果便會更佳。

二、借助互聯網，個性化教學

學生的學習經歷不同、個性特點不同，具體性的學習情況會有所差異，學習喜好也會有所差異。應對學生所具備的這種差異性，小學語文教師可以巧用互聯網，實施個性化教學法，促使學生接收到個性化的教育，讓學生在個性化教育方法的指引下，以比較積極且主動性的姿態，進行語文知識的學習。

筆者在進行知識的教育時，會構建資源共享平臺，將自身在平時對學生講解的課件上傳到該平臺上。在平時的時候，筆者會鼓勵學生依據自己具體性的學習情況，有針對性地觀看課件、學習知識。這樣，學生便能夠進行比較針對性的個性化知識的學習，自身的知識學習效果則因此能夠獲得有效的發展和提升。當然，筆者也會在自己所創設的資源共享平臺上，上傳一些閱讀資源，并會盡量的讓閱讀資源變得種類多樣。筆者會使得學生借助自己的課余時間，在平臺上，依據自己的喜好，有針對性的進行書籍的閱讀，以使得學生進行拓展性的知識的學習，讓學生的學習能力能夠更上一層樓。當然，筆者也會多多關注互聯網上所存在的一些比較優質的習題網站，推薦給學生，促使學生依據所學習的知識，進行相關的習題的解答。當然，筆者會使得學生將自身的習題解答結果展現出來，并會依據學生具體性的做題數據，明晰學生的知識掌握情況，特別關注學生所不能夠有效掌握的知識，有針對性的對學生進行知識的教學，以使得學生做好知識的學習，讓學生的能力獲得有效的發展和提升。

三、借助互聯網，延伸對話課堂

課堂上的學習時間是有限的，教師與學生難以在課堂上進行充分地溝通和交流，從而在一定程度上，會使得師生之間存在隔閡，教師難以明晰學生的學習情況，學生難以進行學習情況的反饋。應對這種情況，小學語文教師有必要將互聯網進行有效的應用，借助互聯網，延伸對話課堂，增進師生之間的溝通。

筆者在進行知識的教育時，便會借助互聯網構建QQ群，并會引導班級上的學生加入到QQ群中。在平時的時候，筆者會鼓勵學生在QQ群中進行溝通和交流，使得學生能夠說一說自己在進行課堂學習中所出現的問題，讓學生能夠就某一語文知識點進行討論。筆者則會依據學生在QQ群中所發的信息，有針對性的對學生進行教育，以及時地解決學生所存在的問題，讓學生更好地掌握所學習的知識。當然，筆者還會鼓勵學生在互聯網上與筆者進行一對一的溝通，促使學生說一說自己在學習和生活方面所遇到的問題，并會依據學生具體性的學習情況，有針對性的對學生進行教育，以及時地解決學生所遇到的問題，消除學生的心理障礙，讓學生更為積極且主動性的進行知識的學習，并使得學生更好地生活。這樣，筆者能夠更好的完成知識的教學任務，學生也能夠獲得更好的發展。

綜上，教育需要進行不斷性的優化和革新，這樣，才能夠發揮出新興的生機。小學語文教師在進行知識的教育時，有必要承擔起屬于教師的職責，多多關注當下的教育形式，對互聯網進行深入的研究，秉承著良好的教學理念，借助互聯網進行知識的教育。這樣，教學才能夠更為有效，學生才能夠更好地學習知識，增強自身的能力。

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