小學英語生活化教學方法研究

李炎詩

摘要：語言源于生活，脫離實際生活開展語言學習是低效的，也不符合教育的終極目標。基于筆者多年的教育實踐筆者認為堅持生活化英語教學十分必要。在教育家陶行知先生的“生活即教育”理念指引之下，我希望我們所有的教育工作者都能夠認識到這一教學理念和方式的重要性，讓我們的英語教學走向生活、服務學生。為此，筆者結合自己的工作經驗，對此談一談自己的教學心得。

關鍵詞：小學;英語;生活化;教學方法

在新課改的背景下，如何在保證學生學習成績的情況下，去多方面發展他們的能力、素養、品格呢？我認為，對現有的教學方法進行創新是一個必然的手段。結合新課改“自主、合作、探究”的教學理念，為了凸顯學生的主體性地位，我們必須實施生活化教學，在生活實踐之中幫助小學生們理解和運用語言知識，在生活化的教學之中推動學生們的自我成長。

一、創設生活情境，訓練學生口語表達

義務教育階段英語課程的內容包括了單詞、語法、句子等多方面的內容學習，特別是在單詞學習方面，很多學生反映說記不住，學生沒有積極性。在對班級內幾個學生的采訪中也發現，教師灌輸式教學方法是影響他們學習主動性的一大因素。為此，教師在新生活化教學理念之下，我們開展英語課堂教學必須創設生活化的學習情境，來提高學生學習興趣，訓練學生口語表達，改變他們對英語學習的刻板印象。

例如，立足學生們的課余生活，我們可以設計以“My hobbies”為話題引領學生們去主動、勇敢開口講英語。在話題的導入環節，為了拉近學生們與課堂的距離，吸引學生們的參與興趣。我們可以在多媒體上為學生們展示幾幅圖片，如圖書館、電影院、足球場等。此刻，我們再引入需要學生們練習的話題：“At the end of the day， some students like to play basketball， while others like to sit down and read. Hobbies are a part of our lives. What are your interests or hobbies？”來自于生活的素材和話題貼近小學生的心理和認知水平，是訓練他們英語表達能力最好的練習內容。學生們結合自己的生活，說出了自己的一些看法。如有的學生認為：“I like playing games. Games can relax me and make me happy.”有的學生提出了自己的愛好是運動，如：“I like playing football. Sports make us forget the unhappy things. Sports can help us build up our bodies.”如此來開辟學生們的表達空間，拉近課堂與生活的距離，在生活化的情景之中我們訓練了學生們的口語表達能力。

二、開設生活閱讀，發展學生閱讀能力

英語作為一門學科，同時其也是一門語言工具，要想真正掌握這一工具我們必須給予學生更多應用的機會。為此，在傳統課本教材之外，教師可以立足生活這一素材，開設一些生活閱讀，在課堂學習過程之中增加英語課外閱讀的時間，發展學生們的閱讀興趣和能力，這是踐行生活化教學理念的重要方式。

如繪本《David goes to school》，這本書的內容與學生們的生活經驗有密切的關系。這本繪本有著鮮明的主題“生活”，其中的很多英語表達也非常生活化。如大衛的老師總是說："No yelling！""No pushing！""No running in the halls！"這些生活化的表達內容多像教師對學生們的告誡，學生們讀起來覺得很是有趣。教師：David is very naughty， not to study hard after school but into a pile of trouble！ Clever students， you can guess what he has done？鼓勵學生們去聯系自己的在校生活，對繪本的內容來一個猜想，以激發學生們的求知欲，讓他們帶著強烈的好奇心走進閱讀學習。可見，選擇適合小學生的繪本閱讀，挖掘其中的生活化因素，讓閱讀不再是冷冰冰的，學生們才能慢慢愛上閱讀，愛上英語學習。

三、設計實用寫作，提升學生寫作素養

教材中的內容盡管是通過專家對學生進行評估、精心選擇后的成果，但要知道不同地方的學生、同一學校不同班級的學生學習情況都是有所不同的。小學階段中年級學生們要開始接觸寫作了，教師應該根據學生的實際情況去設計一些實用性的寫作題目，讓學生能夠結合自己的生活經驗來進行英語表達，鼓勵他們去敘述自己的經歷、看法、心情等，提升學生的寫作素養。

例如，節日文化是人們口語交際的重要話題，除了我們常常討論的圣誕節、春節等，其實中國還有很多重要的節日。有一次在母親節到來之際，我就以這個節日為話題來鼓勵學生去寫作。首先，我通過語言進行了話題的導入：“Mother's day is coming. What do you want to say to your mother？”從節日文化入手，鼓勵學生們去給媽媽寫一個賀卡，表達自己的祝福。每個人都有童年，都有難忘的一些回憶，我們還可以鼓勵學生們去給媽媽寫一封信，用所學的語言知識表達。這個話題從學生的生活出發，讓他們都有“話”可講，為學生今后的寫作素養提升打下基礎。

總之，在生活化理念下實施小學英語教學活動，通過創設生活情境訓練學生口語表達、開設生活閱讀發展學生閱讀能力、設計實用寫作提升學生寫作素養，主動把生活化教育理念滲透在整個英語教學活動之中，以為課堂注入新鮮的活力，讓學生不再排斥英語學習，愛上這一學科，愛上說英語！

參考文獻：

[1]胡雅倩.踐行行知思想，構建生活化英語課堂——談小學英語生活化教學策略[J].科學大眾（科學教育），2017（01）：95.

[2]杜供穗.巧用多媒體，實現小學英語生活化教學[J].南方論刊，2016（12）：105-107.

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