對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的探究

陳雙

摘要：近幾年來(lái)，隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國(guó)的教育體制也發(fā)生了巨大的變化。各項(xiàng)教育政策和方針無(wú)不體現(xiàn)著“以人為本”的教育理念，同時(shí)，隨著教育改革的日趨成熟和教育改革的深入發(fā)展，課程教學(xué)生活化的觀念和教育方法也日益受到人們的關(guān)注。數(shù)學(xué)課無(wú)論在日常生活、工作還是在學(xué)習(xí)中都占有重要地位，數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有邏輯性學(xué)習(xí)和嚴(yán)謹(jǐn)性的特點(diǎn)，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)意義有了很好的把握，就可以很好地提高自己思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和緊密性。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為核主要的內(nèi)容，探討如何有效地推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，以期為小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新素質(zhì)教育的發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);生活化

數(shù)學(xué)是一門與日常生活緊密相連的基礎(chǔ)學(xué)科，它來(lái)源于日常生活，普遍地應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活。如何把數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，多方面挖掘日常生活素材，創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，增加學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)具有重要意義。與傳統(tǒng)的教學(xué)法相比，生活化教學(xué)法注重把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活去，這種教學(xué)法具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)閿?shù)學(xué)本身是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科。利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，學(xué)生能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，也能發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，在生活中檢驗(yàn)問題，從而打消學(xué)數(shù)學(xué)沒用的念頭，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力。由于這一教學(xué)方法具有許多優(yōu)點(diǎn)，因此，接下來(lái)我們要從提高學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)逆向思維、創(chuàng)設(shè)日常生活情景、運(yùn)用日常生活實(shí)例、提高實(shí)際操作能力等幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)闡述了如何有效地實(shí)施生活化教學(xué)。

一、讓數(shù)學(xué)問題結(jié)合生活，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

教師要把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)與日常生活情景相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所蘊(yùn)含的日常生活背景，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)所帶來(lái)的種種抽象、理性認(rèn)識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)學(xué)模型，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)問題實(shí)際上是現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)常遇到的問題。通過這種方式，不僅將抽象的問題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問題的熱情，而且使他們?cè)谏钪姓嬲惺艿綌?shù)學(xué)的原型，讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛生活，熱愛數(shù)學(xué)。

比如學(xué)習(xí)植樹問題時(shí)，學(xué)生可能不理解如何去計(jì)算樹木間的間隔，所以教師在課堂開始前可以給學(xué)生們布置一個(gè)簡(jiǎn)單而又結(jié)合生活的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生們觀察自己上下學(xué)時(shí)路邊的樹木們，并動(dòng)手測(cè)量這些樹木間的距離。之后教師在課上講解時(shí)，學(xué)生們會(huì)更加輕松的理解這些抽象化的知識(shí)點(diǎn)，有一個(gè)良好的數(shù)學(xué)邏輯思維去思考間隔的問題，教師還可以讓學(xué)生為自己的校園設(shè)計(jì)植樹方案，可以更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)實(shí)生活中許多事物與植樹問題有著十分緊密的關(guān)系，讓他們不僅認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，還對(duì)自己身邊的數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生了更多的思考，不斷地使自己的思維能力得到擴(kuò)展和發(fā)展。

許多學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好，究其原因，不是因?yàn)闆]有天分，而是失去了學(xué)習(xí)的興趣，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，保證每個(gè)同學(xué)都能對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，最簡(jiǎn)單的方法就是與實(shí)際結(jié)合。數(shù)學(xué)的知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，現(xiàn)在有理由把它們聯(lián)系起來(lái)。例如在教學(xué)中，遇到貨幣單位換算這個(gè)話題，如果教師只強(qiáng)調(diào)換算關(guān)系，會(huì)讓學(xué)生聽得厭煩，因?yàn)橛行?shù)學(xué)知識(shí)本身是無(wú)趣味的，所以教師就要在講解時(shí)創(chuàng)造數(shù)學(xué)知識(shí)的趣味，讓學(xué)生們從課堂中深刻的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)問題在生活和學(xué)習(xí)中的價(jià)值。如果聯(lián)系到實(shí)際現(xiàn)實(shí)生活，每個(gè)同學(xué)都有過買東西的經(jīng)驗(yàn)，在貨幣單位換算時(shí)，從實(shí)際的數(shù)學(xué)問題出發(fā)，理解這類問題比較容易接受。這樣，學(xué)生既能保持學(xué)習(xí)興趣，又能把知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合。

二、結(jié)合學(xué)生日常生活習(xí)慣，加強(qiáng)數(shù)學(xué)練習(xí)

教師要注重對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的積累，提高學(xué)習(xí)效果多加練習(xí)，使學(xué)生養(yǎng)成日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)測(cè)量這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以增加學(xué)生的動(dòng)手能力，在實(shí)際工作中感知和理解米、厘米、毫米的區(qū)別，如測(cè)量書的長(zhǎng)度、桌子的寬度、同學(xué)的身高、父母的身高等等，將教學(xué)內(nèi)容融為一體，學(xué)生感興趣、易于接受和理解的事物，使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)遠(yuǎn)離枯燥、乏味，多了一些生機(jī)和活力。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，超市購(gòu)物貨架水果、零食等都可以是學(xué)生討論的日常生活實(shí)例，教師要根據(jù)實(shí)例增加學(xué)生的興趣，使之理解數(shù)學(xué)定義。把學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到解決實(shí)際日常生活問題上，學(xué)以致用，才是真正學(xué)到的東西。數(shù)學(xué)課教學(xué)結(jié)束后，布置一定的日常生活作業(yè)，讓學(xué)生自己去思考這些和生活有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，自己去完成教師所布置的作業(yè)，能培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力。比如學(xué)加減后，教師可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生陪父母到菜市場(chǎng)買菜鍛煉自己的算術(shù)能力，幫助父母計(jì)算買菜的價(jià)格，完成后在課堂上討論，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。

三、營(yíng)造生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

好的教學(xué)氣氛能使學(xué)生更輕松地接受知識(shí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極地把自己的情感融入到課堂教學(xué)之中﹐使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，讓學(xué)生感受到教師的用心。在課前準(zhǔn)備中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)科的主要特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用情感教學(xué)法，結(jié)合語(yǔ)言和多媒體等輔助手段，積極渲染數(shù)學(xué)課堂的氣氛﹐使數(shù)學(xué)教學(xué)打破原有的緊張壓抑，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)﹐教師也能在課堂教學(xué)中積極融入情感，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，讓他們以最飽滿的狀態(tài)感受數(shù)學(xué)的魅力。

數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要多方面重視學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓學(xué)生在探索中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。舉例來(lái)說(shuō)，教師可以在課前讓學(xué)生自己制作各種數(shù)學(xué)模型，如矩形、方形和圓形等，然后在推進(jìn)課堂教學(xué)的過程中，讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的模型進(jìn)行實(shí)際操作，正確地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念的位置。當(dāng)學(xué)生在練習(xí)過程中犯了錯(cuò)誤時(shí)，教師能及時(shí)地給予幫助﹐改變學(xué)生原有的錯(cuò)誤觀念，從而提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中，還存在著許多教學(xué)的策略，教師在生活化策略上要結(jié)合課本內(nèi)容學(xué)習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及班級(jí)的接受情況，選擇最適合學(xué)生的生活化教學(xué)策略，使學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程更順利，教師提升課堂流程自然也會(huì)非常順暢﹐教師的課堂流程質(zhì)量也會(huì)隨之提高。

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竹山縣秦古鎮(zhèn)小學(xué)