“融合,加深”高校體育網絡教學的問題及對策探討

何偉

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-115-02

摘要 目前，我國高校的體育網絡教學發展迅速，并且成效明顯，但是網絡教學在我國的起步較晚。因此，難以避免存在許多的遺留因素。本文結合高校體育網絡教學的現實情況，分析學科教學改革的問題及障礙，找到問題出現的根源，進而提出相應的解決對策。

關鍵詞 “融合，加深”;高校體育;網絡教學;問題及對策

在疫情居家學習期間，一種新興的教學方式——網絡教學發展迅速。網絡教學能夠拓寬教學的深度及廣度，營造逼真生動的教學環境，激發學生能動性，充分體現形象教學的作用及價值，學生的參與積極性較足，同時居家教學質量也能夠得到保障。與傳統教學相比，網絡教學直觀新穎，能夠利用情境圖像的形式挖掘學生的潛能，激發學生學習興趣，在情境感知中自主利用網絡資源完成探索學習。有的學者提出，在高等教學改革時，體育課程必不可少，如果能夠實現高校體育教學與網絡教學之間的完美融合，那么對提高教學質量將會有明顯的促進作用。我國高校體育網絡教學的起步較晚，但是發展速度非?？?，網絡教學能夠促進學科教學的信息化發展，但是如何創新教學模式則考驗著學校及老師。

一、高校體育網絡教學的現狀

目前，許多高校開始積極推廣網絡教學，并構建了完善的培訓機制和教學規劃體系，確保疫情期間的教學進度不受影響。結合實踐調查發現，武漢體育學院、成都體育學院、北京體育大學積極開設網絡課程，構建網絡教學互動平臺，以學校精品課建設軌道的進一步完善為重點，將體育精品課程納入其中。結合學生的身體素質、居家學習條件和體育學習需求設計針對性的教學軟件，并編寫相應的體育教科書。精品課程的建立能夠為網絡教學奠定堅實的基礎，很多學校的體育網絡精品課程建設速度較快并且成效明顯。其中，成都體育學院的武術學課程以及體育保健學課程被納入四川省的精品課程體系中，這些能夠為我國高校體育網絡教學的改進提供更多依據，保障課程教學實現精益求精，促進優質教育資源的共享，提高資源使用的效率，提升網絡課程系統化水平和質量。

二、加深對高校體育網絡教學的問題的分析

（一）缺乏網絡教學資源。網絡教學，在我國高校體育課程中的實施時間較短，缺乏完善的網絡教學體系。大部分借鑒國外的教學內容及教學方式，沒有結合國內高校體育教學的現實條件，進行進一步的改革及創新，出現了許多不相適應的問題及現狀，因此新冠疫情期間的高效體育網絡教學現狀不容樂觀。體育教學課件較少，大部分主要以網上數據庫為主，課件質量差，有的高校體育老師直接以講課視頻為主體，將其作為學科網絡教學課件，網絡教學較為復雜。名師主講最為關鍵，另外還包含課后答題以及不同形式的文本和視頻，現有的課程教學資源較為匱乏，教學質量，偏低無法保障學生無與老師之間的良性交流和互動討論，學生對體育知識的理解和認知較為淺顯。另外，大部分的網絡教學內容是課本的翻版，沒有積極拓寬和延伸知識面，有的內容重復機械，對學生缺乏吸引力，現有的網絡教學發揮的作用較少。

（二）忽視網絡教學重要性。很多學校及老師開始重視網絡教學，并且意識到了這種新興教學模式的重要性。但是大部分學校仍然以傳統教學模式為主，對體育網絡教學的認知和理解較為淺顯，在此基礎上的課程投入力度偏低，缺乏網絡精品課程。在新冠疫情期間，學校的網絡課程仍然以簡單講授為主，只是將網絡作為一種輔助教學手段，利用程度不容樂觀，學生的參與積極性較低。因此，整體的提煉網絡課程教學內容枯燥乏味，老師只能夠頻于應付這一教學改革要求，網絡教學流于形式。

（三）教學模式單一機械。作為高校體育網絡教學的基礎以及前提，創造性的學科教學方法以及多元化的教學模式非常關鍵，但是有的高校采取的教學模式較為單一，忽略了對網絡教學價值的分析及研究，學生只能夠在課堂觀看教學視頻，主觀能動性較低。另外，體育網絡教學評價模式不夠合理，無法保障評價工作的豐富性和針對性。大部分主要以教學內容的評價為主，忽略了對教師教學能力的評價及分析。在完成課程之后，老師采取試題答疑的形式了解學生的學習成果，過于注重考試結果的分析，無法擺脫傳統體育教學評價模式的束縛，難以充分發揮學生自主學習和互相討論的重要作用。

三、提升高校體育網絡教學的發展的融合性

（一）開發網絡教學課件。與傳統教學相比，網絡教學課程比較多元，不再以單一、片面的知識講解為主，其中內容的精簡性、靈活性最為關鍵。為了加深學生理解，老師需要注重教學方式的多元化利用，根據疫情居家學習的條件，積極開發及創新網絡教學課件，不斷提升網絡資源的使用效率，充分發揮計算機技術的作用，讓學生能夠快捷的理解教學內容。體育老師需要擺脫傳統教學模式束縛，不再以簡單的照搬照抄為主，而是結合學生的學習興趣，通過構建網絡課程體系來實現教育資源的共享，加強與其他學校之間的合作及互動，為教學改革提供更多依據，促進教學資源的優化利用及共享，給予學生更多自由發揮的空間。網絡教學課件開發的技術性和專業度要求較高，老師應該注重不斷學習，了解新時代背景下網絡教學的操作標準及技巧，盡量避免簡單知識的重復以及網絡視頻的照搬照抄，而應該結合體育教學改革的現實要求，注重教學課件的進一步開發及創造性，熟練利用不同的現代信息技術開展教學活動。

（二）增強對網絡教學的重視度。目前，網絡教學發展迅速，但是在高校的普及率較低，體育網絡教學在我國的發展程度較低，人們對網絡教學的認知較為淺顯，針對這一現實問題，高校需要轉變原有的教學觀念，加大對網絡教學的投入及支持力度。網絡教學與傳統教學存在許多的聯系，學校需要在相互吸收和優勢互補的過程中，積極結合傳統教學與網絡教學促進高校體育教學的健康成長及發展，其中媒體宣傳和講座等形式取得的成效非常明顯。全校師生需要主動參與體育宣傳教育活動，加深對網絡教學的理解，認識到體育教學中引進網絡教學的重要價值，從而盡量避免對網絡教學的片面認知。學校需要結合教育大綱和戰略方向，將網絡教學納入發展規劃體系中，營造自由寬松的網絡教學環境，充分實施網絡教學，促進教學活動的豐富化及多元化發展。網絡教學重視的增強要求學校和老師從內心底意識到網絡教學的重要性，只有這樣才能夠主動調整教學思路和發展戰略目標。目前的網絡教學利用程度偏低，學生較為被動和消極，極少有學生能夠產生由內而外的學習積極性，長期以往就會使得網絡教學枯燥乏味。體育老師需要盡量避免將網絡教學當成一種任務，而應該激發學生積極性，明確網絡教學目標，了解學生主體差異性，提升對網絡教學的重視度，鼓勵學生、引導學生，只有這樣才能夠改革教學，從整體上突破教學模式的束縛。

（三）設計合理的評價機制。學習評價體系的構建對提高教學質量大有裨益，為了保障疫情期間的教學進度和節奏，在推動高校體育網絡教學改革時，學校需要設計與之相對應的學習評價體系，關注教學質量提升的相關要求，以激發學生興趣、調動教師積極性為目標，目前的高校體育網絡教學過于注重測試成績的分析與評價，無視學生的學習過程，這一點違背了網絡教學的初衷。網絡教學包含不同的環節，是一個動態發展的過程，老師應該站在宏觀角度以發展的眼光看待學生，關注對網絡課程的過程評價及研究，了解學生學習態度和學習狀態，盡量避免對教學內容的簡單分析，突破教學內容評價的主體限制。其中學生學習興趣及教師教學能力的分析最為關鍵，這一點也是教學評價的重點。要想保障評價機制的合理性，老師應該以教學方式和教學內容的靈活調整為出發點，以滿足學生的多方面需求為原則，積極構建完善的評價體系。評價機制的合理性和完整性是重點，老師需要避免直接將期末考試結果作為評價的唯一標尺，而應該關注學生的點滴進步，了解網絡教學對傳統體育教學案工作的挑戰及機遇，分析體育教學改革的核心要求，堅持學生的中心地位。

四、結語

在多媒體技術和網絡技術快速發展的過程中，為了實現與時俱進，做好網絡時代下體育網絡教學工作，老師應該著眼于時代發展潮流，順應時代要求，了解現代網絡技術的利用技巧，在合理利用現代技術的同時，加大對師資力量的建設及投入力度，促進教學內容及形式的創新和改革，不斷提高師資力量及水平，豐富教學內容，充分體現高校體育教育的特色和優勢，為社會培養更多的現代化高素質人才。

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