初探在校本課程特色籃球課中與體育培訓機構的合作

劉波 萬李

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-096-03

摘要 為了推廣特色校本課程，保障學生在校體育鍛煉一小時，幫助學校體育發展，國家大力鼓勵社會力量幫助中小學體育發展。因此，學校借用籃球俱樂部的資源幫助發展校本課程，確保學生籃球得到專業指導訓練。本文對體育培訓機構進校園的必要性和方式方法進行研究探討。

關鍵詞 體育培訓機構;校本課程;體育鍛煉;英語籃球課

國家在2016年審議通過“健康中國2030”規劃綱要。綱要提出要實施青少年體育活動促進計劃，培育青少年體育愛好，基本實現青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學生校內每天體育活動時間不少于1小時。到2030年，學校體育場地設施與器材配置達標率達到100%，青少年學生每周參與體育活動達到中等強度3次以上，國家學生體質健康標準達標優秀率25%以上。筆者所在學校是體育傳統校，一直重視學生的體育鍛煉。基于自身特點，學校動員了所有學科老師，并外聘了高水平教練開設了高一高二校本課程。作為國家課程的補充，學校為學生提供的校本課程涵蓋了德智體美勞各個方面，對學生核心素養的培養具有重要的意義。眾多課程中，體育類課程涵蓋了足籃排以及網球、健美操等學生喜愛的運動項目。因為體育老師人數有限，有體育特長的文化科目老師加入到各類體育課程里。

第一位筆者作為英語老師，也是籃球愛好者，負責了英語籃球這個課程。為了緩解老師不足的壓力，保障學生在有限的鍛煉時間內有良好效果，學校引入了一些體育培訓機構參與到校本課程當中。第二位筆者是當地瓊花籃球俱樂部的負責人，也是國家認證的籃球C級專業教練。兩位筆者以英語籃球課為基礎，就學校體育類校本課程現狀和如何充分利用社會資源發展校本課程進行探討，并對出現的問題提出可行性建議。

一、社會力量參與校本課程的必要性

（一）學校體育的發展需要政策扶持

根據黨的十八大以來習近平總書記系列重要講話精神，國家按照《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》的要求，以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，國務院辦公廳發布了《關于強化學校體育促進學生身心健康全面發展的意見（國辦發〔2016〕27號）》，要求各級學校改革創新體制機制，全面提升體育教育質量，健全學生人格品質，切實發揮體育在培育和踐行社會主義核心價值觀、推進素質教育中的綜合作用，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。根據綱要要求并結合自身實際情況，筆者所在學校一直在堅持開設特色校本課程，豐富學生的體育鍛煉。

（二）學校體育的發展需要社會力量的參與

筆者所在學校的體育教師雖按標準配齊，但同一時間段開設多門體育類校本課程，體育老師人手嚴重不足。筆者所在學校不但開設了足球、籃球、排球等集體項目課程，還積極推進田徑、體操、乒乓球、羽毛球等基礎校本課程。在此基礎上學校進一步挖掘整理民族民間體育，開設了武術、舞龍舞獅等特色民族項目來充實和豐富體育類校本課程內容。由于課程種類繁多，體育教師也有各自專項，因此校本課程需要很多第一位筆者這樣具有體育特長的文化課教師參與其中。英語籃球課沒有學校體育老師參與。第一位筆者雖然可以在籃球里面加入英語元素以豐富其教學內容，但對籃球的專業訓練心有余而力不足。所以綱要鼓勵優秀教練員、退役運動員、社會體育指導員、有體育特長的志愿人員兼任體育教師。在此背景下，第二位筆者所在俱樂部的教練團隊加入到英語籃球課的指導教師隊伍，專門負責籃球基本功的訓練和籃球技戰術的講解。

（三）社會力量進校園是大勢所趨

2013年9月26日，國務院辦公廳以國辦發〔2013〕96號印發《關于政府向社會力量購買服務的指導意見》。意見明確要求在國家基本公共服務領域，要逐步加大政府向社會力量購買服務的力度。社會力量能夠承擔的公共服務，要突出公共性和公益性。在學校體育發展方面，政府給予各方面支持，允許學校向社會體育機構購買體育服務指導，合理借用社會力量的資源優勢，進一步推動學校體育工作發展。籃球這項運動在我國受眾群體僅次于足球，受到全民的喜愛和廣泛的參與。在筆者所在地區，從2020年開始，體育中考正式增加了足籃排的測試，分數計入中考總分。這一政策的落地，小學、初中學生和家長對三大球的重視程度急劇上升。為了滿足學生訓練的需求，大大小小的體育培訓機構不斷成立，其中以籃球培訓機構數量尤為突出。在學校無法滿足學生對籃球訓練的要求的現實情況下，放學后和周末帶孩子去籃球培訓班是大多數家長的唯一選擇。當這些對籃球有著濃厚興趣的學生進入筆者所在高中的時候，對英語籃球課提出了更高的要求。在國家政策支持下，學校與瓊花籃球俱樂部合作，由俱樂部教練員對學生進行系統籃球技能教學。利用社會資源助力學校體育，在彌補學校體育不足的同時，也可以帶動體育培訓服務產業的發展。

二、促成體育培訓機構參與英語籃球課的因素研究

（一）學校體育教師的現狀需要培訓機構的助力

學校體育教學工作的開展，體育教師是核心要素。一所學校體育事業要發展，體育教師師資力量的強弱是重要影響因素之一，有著決定性作用。筆者所在的學校有10名體育教師，他們都擁有本科及以上學歷。學校學生基數龐大，每個體育教師每周承擔約20課時的教學任務，再加上每天下午要帶各項目運動隊訓練，體育教師根本沒有時間和精力投入到英語籃球課的教學工作。

英語籃球課作為校本課程之一，是愛好籃球的學生學習比體育課更有針對性籃球技術的途徑。因此，邀請籃球專項的教師來組織教學才符合課程的要求，才能貫徹落實課后一小時體育活動要使每位同學掌握至少一項體育運動技能的目標。課程面臨的現實困難是，一方面選修這門課的孩子有60多人，另一方面學校10名體育教師中只有一名籃球專業體育教師，還要負責籃球專業生的日常訓練。針對籃球訓練以5-6人規模的小組訓練為主的特點，為彌補師資力量不足，學校與俱樂部對結合作，由后者派遣專業籃球教練負責英語籃球課訓練是必要的。

第二作者所帶領的揚州“瓊花觀”籃球俱樂部，根據英語籃球課教學需求，每次指派不同的教練員指導學生學習籃球技戰術。

（二）體育培訓機構擁有教練資源的優勢

作為一股強大的社會力量，社會體育培訓機構推動著我國公共服務領域各項事業往更好的方向發展，而且能充分吸收、整合、利用社會資源，發揮社會整體的力量。體育培訓機構與英語籃球課對結合作，兩者形成一種可持續發展的驅動機制，形成互惠互利的雙贏局面。

俱樂部的教練大多數早年畢業于當地所在中學，其中就有畢業于筆者所在中學的教練。教練員團隊都擁有本科及以上學歷，并持有國家頒發的社會籃球教練員最高等級C級證書。他們學成歸來后，一直希望通過某種方式回饋教育，回饋社會，讓更多的孩子喜歡上籃球。他們培養的孩子在大市各年齡段比賽中都取得過優異的成績。這些來筆者學校上課的教練非常熟悉高中生的生理和心理特點，知道怎么去和孩子溝通，知道如何帶高中的孩子訓練并在短時間內看到效果。雖然他們只拿象征性的報酬，但是他們樂于奉獻，樂在其中。從教學效果看，這些教練深受學生的歡迎，對教練的要求也是努力完成。教練的動作示范標準規范，對學生的教學又極有耐心，不厭其煩。這些都是第一筆者這樣的文化課老師無法完成的。

（三）學校籃球訓練專業器材的匱乏

籃球場是籃球教學活動開展的基礎。全場比賽，半場攻防演練，三對三對抗，都離不開標準球場。筆者所在學校只有3個標準籃球場，為了盡可能的滿足廣大學生的需求，在球場周圍建立了若干個籃框。當每個籃框下都有一群學生打球的時候，學生會因為場地面積不夠而互相干擾，無法體驗到籃球運動特有的空間感。這就需要在空白場地進行無需投籃的基礎動作訓練。

籃球訓練需要籃球，錐桶，體操墊，跳繩，網球等專業器材。一節英語籃球課的學生數量一般在60人左右。學校儲備的籃球都不夠人手一個，更別說后面幾樣訓練器材了。器材不足就無法實現單人運球練習，只能配對做傳球練習，訓練效果大打折扣。第二筆者所在的俱樂部擁有同時對各年齡層次孩子開展培訓的專業訓練器材，足夠選修課學生上課使用。在與學校合作之后，學生訓練器材短缺的問題就迎刃而解，而且也不增加學生的經濟負擔。合作后，每節課可以實現60個孩子同時練習運球，拋球，接球的增加手感和基本動作的訓練。

三、體育培訓機構參與特色英語籃球課具體措施

（一）建立合作制度，加強學校和俱樂部的溝通

對于具有學校鮮明特色的校本課程，學校成立了專門的領導小組來牽頭和協調與各社會團體的合作事宜。學校有自己固定的校本課程時間，俱樂部也有自己的社會培訓時間。如何協調時間，如何派遣教練員到學校指導學生，需要學校和俱樂部的共同合作。根據英語籃球課的具體情況，雙方制定了完善的制度，確保雙方權責分明。雙方工作人員分工明確，對教練員如何教學，如何處理與學生關系，如何處置突發情況都制定了相應制度。在幾年的合作中，雙方不斷完善制度，確保了籃球班教學計劃的順利實施。由此可見，學校與培訓機構的合作與溝通是籃球班健康發展的重要基礎。

（二）合理規劃場地，充分利用有限訓練設備

面對場地狹小，學生眾多的實際情況，兩位筆者在上室外訓練課時，充分利用每一個籃球架及周圍的空白場地，組織學生在訓練時輪流使用籃框和個人訓練器材。比如學生分組練習，A組先在空地上利用錐桶進行基礎的運球練習，B組先使用籃框進行投籃訓練，一定時間后兩組互換訓練內容。這樣既能保證學生的練習不打折扣，又能充分使用有限的資源。

（三）雙方共同安排教學內容

英語籃球課分為室內課和室外課。每節課，學生先在室內課觀看英語解說的籃球視頻，然后在根據視頻內容到球場進行針對性訓練。這種理論聯系實踐的方法深受到學生歡迎。同時，這也對兩位筆者對上課視頻的選擇，對如何進行針對性教學提出了很高的要求。因此，兩位筆者每節課前都要集體備課，以求視聽內容和訓練內容無縫銜接。在筆者的精心準備下，學生每節課都做到了視頻內容看得懂，英語解說聽得懂，籃球動作練得會。籃球是團隊運動，也是對抗性運動半場攻防演練和全場比賽是不可缺少的組成部分。兩位筆者會提前安排教學內容，對于學生演練過程中做的不到位的現象，隨時停下來講解。

（四）建立考核評價機制，提升學生對俱樂部認可度

考核評價機制分兩大部分。第一部分是對學生的考核。特色校本課程在成立之初就明確了對學生的考核機制，并根據不同課程制定了一系列的考核方案，以確保學生認真對待每節課。兩位筆者根據平時上課內容設計了專門的考核方案，涵蓋了筆試和籃球技能測試。第二部分是對俱樂部教練員的考核。為了確保教練員認真負責地完成每一次的教學任務，一學期課程結束前由學生對教練員進行滿意度匿名投票。投票結果作為俱樂部對教練員教學水平和教學態度打分的重要依據。俱樂部參與到校本課程是公益性質的。雖然派遣教練員無法為俱樂部帶來直接的經濟效益，但是學校本著合作共贏的理念和對俱樂部負責的態度，努力擴大俱樂部的社會影響和社會效益。學生對教練員的認可也為俱樂部帶來了群眾的良好口碑和宣傳作用，為俱樂部自身的健康發展打下了良好的社會基礎。

四、結語

學校體育的發展，特色校本課程的開設需要體育培訓機構的參與和助力。在與學校合作的過程中，作為營利性社會組織的體育培訓機構要重視合作的公益屬性，把對合作學校和學生負責放在首位。將體育培訓機構的優勢資源與學校資源更好的連接在一起，讓學生在保證每天一定量的體育活動的同時掌握一項運動技能是雙方共同的目標。

參考文獻：

[1]唐勝楠.北京市中小學“課后一小時”活動實施情況研究[J].北京教育學院學報，2015，29（03）：79-84.

[2]劉路平.“課后一小時”體育活動的開展情況調查研究[D].北京：首都體育學院，2016.

作者單位：江蘇省揚州市廣陵區揚州大學附屬中學 ?江蘇省揚州市廣陵區瓊花籃球俱樂部