小學體育教學中師生的有效互動

姜琳

中圖分類號：G806 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2020）07-048-02

摘要 為了能夠最大限度提升小學體育教學的實效性，本文通過具體論述小學體育教學中師生有效互動的途徑，拉近師生之間的情感距離，促進學生主動學習，以此達到強化小學生體能的目的。

關鍵詞 小學;體育教學;師生互動

在小學體育課堂的教學過程中強化師生間的有效互動，建立良好的師生關系，能夠讓學生積極投入到體育課堂的學習過程中，讓學生逐步理解正確運動的注意事項，增強學生的體魄，從而有效促進學生的身心健康成長。因此，本文深入探究小學體育教學中師生有效互動的重要意義。

一、小學體育教學中師生有效互動的意義

師生互動就是老師與學生之間進行溝通交流，讓老師和學生全身心融入到課堂的學習過程中。但是，在以往的體育課堂教學過程中，老師是課堂教學的主導者，而學生始終處于被動的學習狀態中，整個教學過程就是老師示范和學生模仿，讓學生始終感覺體育課堂枯燥乏味，長而久之，則會讓學生產生厭倦的情緒，無法打造高效的體育課堂，這樣無法達到鍛煉的目的。因此，在小學體育課堂的教學過程中強調師生間的互動，建立和諧的師生關系，能夠充分激發學生的學習興趣。小學生的天性活潑好動，但有部分學生則喜歡靜，所以這部分學生則常常無法對體育運動產生興趣，所以強化師生間的互動，讓學生與老師相互進行溝通與交流，便能夠讓學生逐步轉變學生心態，對體育運動教學產生較強的興趣。

其次，強調師生間的互動，能夠消除體育教學的薄弱環節。由于大部分小學生的學習能力、身體機能較低，所以為了能夠準確掌握體育運動技巧則具有一定的難度性。因此，通過強調師生間的互動，老師可在體育課堂的教學過程中全面深入的了解學生的短板，并及時調整教學策略，這樣便能夠最大限度提升小學體育課堂的教學實效性，以此達到強化學生體能鍛煉的目的。

最后，強化師生間的有效互動能夠促進學生綜合發展。在小學體育課堂的教學過程中，老師緊密結合教學目標和教學內容打造生動的教學過程，強化學生參與體育鍛煉，不但能夠讓學生更加深入的掌握體育鍛煉技巧，而且還能夠最大限度提升學生的體育素養，切實增強學生的綜合素養。

二、小學體育教學中師生有效互動的途徑

（一）構建良好的互動情境，實現師生互動

師生間的互動方法較多，而良好的體育課堂教學情境是促進師生互動的重要途徑。因此，在小學體育課堂的實際教學過程中，為了促進師生互動，老師便需要緊密結合體育課程的某一個知識點，建立良好的課堂教學情境，讓學生積極投入到體育課堂的教學過程中。這樣老師便可以在良好的體育課堂情境中進行互動，相互進行體育知識探討，為學生更加深入的掌握體育運動的技巧奠定堅實的基礎。例如，在“籃球課的投籃”這節內容的教學過程中，老師可向學生先講解關于基本投籃技巧的知識點，再營造良好的互動情境，如有一天，我在和其他體育老師打籃球的時候，籃球一次也沒有碰到籃圈，而這種情況出現是因為什么原因呢？應該如何進行調整呢？這樣通過創設虛擬的互動情境，將常見的投籃問題滲透到課堂教學過程中，促使學生積極思考這位老師是如何進行投籃的？以便幫助老師及時調整投籃的方法，這樣讓學生在與老師互動的過程中深入探究投籃的技巧，對提升小學體育課堂教學實效性創造良好的條件。

（二）積極開展體育游戲，深化師生互動

師生互動不僅只是進行表面上的互動交流，還需要在思維上進行互動。因此，為了能夠在小學體育課堂的教學過程中促進師生互動，老師便可以積極的開展體育游戲活動，將一些充滿趣味性的小游戲活動引入到體育課堂中，讓師生共同參與到體育活動中，從而達到打造高效體育課堂的目的。

例如，在“足球運動”內容的教學過程中，老師可緊密結合教學目標和學生的實際情況設計“隨機射球”的趣味性游戲活動。首先，讓全面的學生圍成一個圈，這時老師再站在中間，隨機將足球射向某一位學生。射到的學生再將球踢回來，老師再隨機射向另外的學生。整個射擊的過程循環進行，便能夠打造良好的師生互動過程，最大限度調動起學生參與課堂學習的積極性和主動性。這樣不但能夠訓練學生的接球、射球技術，而且還能夠讓學生真正感受到體育游戲活動的樂趣，最大限度提升小學體育課堂的教學效果。

（三）采取小組合作學習，提高師生互動性

在小學體育課堂的實際教學過程中，為了能夠促進師生互動，老師便可以緊密結合小學生的興趣愛好將其分為若干個小組，以此來增強學生在體育運動中的主動性。其中，在同一個體育小組內，如果學生的學習興趣一致，當學生在參與完體育鍛煉活動時，則會因興趣濃厚而對體育活動產生興趣。但是，在各個小組參與分組活動的過程中，當小組成員在相互協作的過程中完成了練習任務之后，但無法避免學生與學生之間的摩擦，而通過合理解決這些摩擦，不但能夠增進他們之間的友誼，而且還能夠促進學生的人格品質更好的發展。這時老師再主動向各個小組的學生相互溝通信息，讓各個小組的學生選出一個組長，擔任活動任務的組織責任，以此來增強團隊的組織能力。在整個課堂的教學過程中，老師發揮著主導作用，而老師作為兩者主體之間是互動平等的，也是一種合作的關系，這時老師向學生進行科學指導，逐步建立起和諧的師生關系，強化師生間的互動。同時，老師還需要全面了解學生，給予學生更多享受體育課堂的自由，讓他們能夠在體育課堂的學習過程中真正感受到快樂。

（四）充分借助多媒體教學設備，強化師生互動

隨著信息技術快速發展，在小學體育課堂的教學過程中老師也需要充分利用多媒體教學設備，構建可視化的體育課堂。其中，各個體育項目均涉及到一定的戰術和技術，所以如果老師只是單純的進行口頭講解和示范，這樣學生在理解的過程中則會存在一定的難度性。因此，老師可充分利用多媒體教學設備，向學生播放體育技巧視頻，再讓學生跟著視頻進行練習。這時老師再一一的對學生進行巡查，對學生存在的問題積極進行交流，讓學生明白自己哪些地方存在問題。同時，還可以充分利用多媒體設備播放體育比賽的畫面，并提出相關的問題，促使師生共同討論，這樣便能夠達到強化師生互動的目的。

例如，在學習“擲壘球”內容的時候，老師便可以充分利用多媒體教學設備播放相關的動手視頻，讓學生明白如何投擲才能夠擲得更遠，引導學生根據正確的動作來調整自己的動作，促進學生積極參與體育鍛煉。同時，老師再對學生進行適當的指導，這樣能夠有效促進師生互動，逐步達到強化小學體育課堂教學實效性的目的。

（五）采取科學有效的評價方式，促進師生互動

科學合理的評價方式是促進師生互動的重要途徑，能夠讓學生更加全面的了解自己的情況，促使學生主動投入到體育課堂的學習過程中。通常大部分的小學生都想要得到老師的肯定和鼓勵，所以老師在體育課堂的教學過程中，老師需對學生的表現進行評價，讓其作為學生后期參與體育學習的重要動力。同時，學生也可以通過老師的評價來全面了解自己的行為是否正確，以便在之后的訓練過程中能夠改掉這些不良的運動習慣。但是，老師在進行學生評價的時候需注重時效性，可讓一些動作準確和規范的學生幫助其他學生糾正動作，并給予及時改正的學生一定的獎勵。這樣通過在小學體育課堂的教學過程中采取科學有效的評價方式，促進師生互動，有利于構建良好的師生關系，以此達到強化學生體育水平的目的。

總之，在小學體育課堂的教學過程中，師生互動是促進學生主動學習的一種重要的方式，能夠為學生創造良好的學習空間，讓學生真正感受到體育活動的趣味性，最大限度提升小學生參與體育活動的積極性和主動性，從而最大限度提升小學體育課堂的教學實效性。

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作者單位：三明學院附屬小學