初中英語詞匯教學策略探討

摘要：在初中英語教學中，英語詞匯教學是英語教學體系中比較重要的組成部分，老師在對學生進行詞匯短語教學中，應根據學生的英語學習水平以及實際學習需求等因素，對教學策略進行科學創新，引導學生有效提高對知識的掌握能力，并能夠良好的應用于生活，提高學生對詞匯短語的學習積極性以及學習興趣，激發學生的主動學習能力，培養學生良好的綜合英語素質以及英語學習能力，從而提高初中英語的整體教學質量。本文針對初中英語詞匯教學策略進行探討，報道如下：

關鍵詞：初中英語;詞匯短語;教學策略

在許多初中英語詞匯短語教學中，受到傳統教育體制的影響，教師習慣用單一的教學模式讓學生通過死記硬背來掌握詞匯表中的詞匯短語，讓詞匯短語脫離出句子及課文進行獨立教學，不僅影響了短語詞匯的本身存在意義，同時也不方便學生對詞匯短語的實際應用[1]。同時，學生在學習英語過程中累積的英語詞匯較少，更沒有機會對詞匯短語多加應用，并且由于學生不能很好的應用短語詞匯，單獨的記憶方法讓學生無法很好的結合語言進行造句，影響了學生的英語學習效率。因此，在初中英語詞匯短語教學中，科學有效的識記與應用教學方式顯得尤為重要，不僅可以改善初中英語短語詞匯的教學質量，還能良好的激發學生的學習積極性，對學生英語的綜合素質提升有很大幫助。

一、初中英語詞匯短語教學中存在的問題和解決方案

1、對英語詞匯教學的認知存在偏差

根據日常對英語實踐教學的觀察和總結來看，部分初中英語教師對于英語詞匯短語的識記及應用缺少應有的重視，認為對于詞匯短語的主要學習方法，是通過學生的背誦;除此之外，很大部分英語教師認為詞匯的學習相對于英語語法、句法的教學難度來講，相對輕松和基礎，從而對英語詞匯短語的教學缺少關注和科學的認知[2]。

事實上，英語單詞的學習和認知靠學生死記硬背和大量時間的投入是無法達到理想的學習效果的，英語詞匯學習中的方法、技巧也是非常關鍵和重要的。死記硬背的學習單詞短語，在小學英語基礎詞匯教學中可能還有一定效果，但是在初中英語學習，這種機械式的學習方法就很難幫助學生對英語單詞的構成規律、內在聯系等有所認知。

2、對英語詞塊意識缺乏重視

在傳統的英語教學中，英語教師對學生詞匯短語的學習和記憶進行考核、檢查等很少關注和涉及到英語詞塊層面。許多語言專家提出，我們溝通所用的語言和詞匯都是在自由狀態不斷向規定組合狀態進行轉變和延伸到，因此，對于英語詞匯短語來說，每個單詞都不是完全獨立存在的，而需要兼顧詞匯和句法的特征和半固定式的詞匯結構，這也是所謂的“英語詞塊”。

“英語詞塊”主要包括詞組、短語、組合習慣、固定搭配、引語和套話等形式。詞塊相比于單詞，在學生的記憶和理解上更具完整性，學生只要對詞塊組合中的關鍵詞組進行理解和記憶，就很容易對整個單詞短語記憶和理解，這在很大程度上，減輕了學生對單詞短語的記憶和背誦壓力，可以有效提高學生學習英語效率[3]。

3、對英語詞匯短語的識記及應用缺少深層次的教學加工

英語教師在對學生進行英語詞匯短語的教學過程中，通常按照課本及教學大綱中的詞匯表進行教學，很少對現有的詞匯表進行加工、整理。但是根據相關研究證明，相對于一般書面上的信息和知識來講，經過教師加工處理和歸類整理過的信息，更容易被學生理解、認知和記憶，并且更容易讓學生結合以往所學到的的知識信息，建立對新知識信息的整合記憶。對于初中生而言，隨著英語學習程度的加深，需要學生對詞匯的記憶量也在逐漸增大，因此英語教師需要在學生記憶特點以及詞匯特征的基礎上，對所要教的詞匯短語進行語音特征、詞匯含義以及結構特征的整理和歸類等，適當的加工和處理，從而幫助減輕學生記憶單詞的壓力。

二、初中英語詞匯短語識記教學實施策略

1、對識記教學策略進行優化，明確教學目標

初中學生相對于小學學生的記憶特征有所不同，初中學生的記憶更具有自主性和獨立性，并且有意識性的記憶能力和理解性的記憶能力也更為突出，對于記憶所產生的熱情和興趣也更加穩定，對于記憶的遺忘速度也在逐漸降低。針對初中學生的這些記憶特點，在英語詞匯短語教學中，教師更應該重視對學生識記能力的培養。

英語教師需要在日常教學過程中，幫助和引導學生制定明確的詞匯短語識記目標和任務，通過明確的目標和任務，讓學生的詞匯短語識記效果更加明顯和有效。在學生對所學詞匯短語擁有了明確的學習目標后，也會加深學生的學習和記憶，有效提升學生在記憶過程中的專注度，從而能夠有效提升記憶效果。

2、提高學生對英語詞匯短語的理解程度

對于詞匯短語的記憶和學習，主要分為機械式記憶和理解式記憶兩種記憶方式。對于英語詞匯短語的學習記憶來講，一定程度上的機械式記憶必不可少，但這僅是詞匯短語記憶的基礎學習要求，而理解式記憶對于學生對詞匯短語的日常應用更具優勢。初中學生隨著自身理解能力的不斷提高，在一定程度上，理解式記憶也應該被有效采用。

結語：

綜上所述，在初中英語詞匯短語教學中，教師應該多結合初中生的記憶特點，創新教學途徑，設計符合初中學生記憶方式和邏輯特點的教育方式，從而有效提高學生對詞匯短語的識記及應用，培養學生良好的英語綜合素養，提高初中英語的整體教學質量。

參考文獻：

[1]夏惠芳.初中英語詞匯短語識記應用困難的成因分析[J].甘肅教育，2020（12）：118.

[2]張勁.初中英語詞匯短語識記及應用的有效方法[J].甘肅教育，2020（02）：75.

四川省廣安市鄰水縣城北鎮初級中學 胡小梅