初中生籃球作業教學的實際分析

隋欣

中圖分類號：G841? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2020）05-123-02

摘? 要? 體育鍛煉是增強學生身體素質的重要方式，而籃球是一項綜合性比較強的體育運動項目，對增強學生身體素質、培養學生樂觀開朗的生活態度起到積極的作業。因此，本文以初中生籃球作業教學為例，就如何實施有效的初中籃球作業教學展開如下分析，以期借助有效的籃球作業引導學生正確的參與籃球運動，并促使學生不斷提升自我身體素質、強壯自身體魄。

關鍵詞? 初中? 籃球? 作業? 教學方法

在當前初中體育教學中，籃球是廣大師生比較喜歡的體育運動，但也出了一些教學上的問題，諸如籃球教學內容不夠創新、教學方式不夠多樣化，部分學生自制力較差、容易注意力分散等，這些都影響到了籃球運動教學的質量。為此，本文以新課程體育教學有關標準，對籃球運動教學存在的問題展開分析，并提出相應的解決方式，以設計出有效的籃球作業教學內容，并引導學生正確、高效的學習籃球運動知識，從而盡可能讓每位學生都能從籃球運動受益。

一、初中生籃球運動教學的現狀

（一）教學分析

當前我國越來越重視學生的素質教育，而籃球運動有著健身娛樂的作用，其能夠有效鍛煉學生的身體素質，培養學生的團結合作、樂觀進取的思想精神。因此，學校組織適當的籃球運動具有一定的意義[1]。尤其是在初中階段的體育與健康教學中，籃球運動的組織與開展，能夠有效實現學生素質教育的有關要求。那么從當前初中籃球教學情況來看，許多中學積極組織與開展籃球運動教學，有效激發了學生參與體育運動鍛煉的熱情，也促使學生在其中形成積極進取的思想態度。但是，在陸續教學中，也出現了校園籃球運動場地小、基礎設施條件差、教學方式不夠創新等限制教學的問題。所以，如何開展有效的初中生籃球教學，以及如何設計出合理的籃球作業任務，都是當前體育教師應該思考的問題。

（二）學生分析

對于初中生而言，他們正處于生理、心理發展的重要時期。可是，從當前初中生的身體素質以及心理發展情況來看，很多學生的身體素質發展還不均衡，學生的運動水平也參差不齊。同時，受到應試教學思維的影響，不少學生將注意力都集中在了文化知識的研究，而忽略了自身身體素質的鍛煉。其中，籃球作為初中體育教學中的重要內容，教師應該積極發揮籃球運動教學的優勢，引導學生關注身體素質鍛煉，使得學生的身體素質得到提升。那么本文以初中生籃球作業教學為例，對籃球運動教學展開分析也就具有一定的意義。

二、初中生籃球作業教學的建議

（一）遵循學生的個體差異，布置分層的籃球作業任務

從以往初中籃球運動教學來看，有些教師設計的籃球運動學習內容過于單一，只關注籃球運動原則、理論技巧等知識的教學，卻沒有充分考慮學生的實際承受能力，從而出現“一刀切”的教學問題;如果教師沒有根據學生的個性特點、身體狀況以及興趣來因材施教，勢必會降低籃球運動教學的有效性，促使學生無法從籃球運動課程中學習到有用的籃球知識，從而也無法有效提升學生的身體素質[2]。因此，在初中籃球運動教學中，教師有必要轉變傳統的應試教學理念，學會運用因材施教的理念，遵循學生的個體差異性，來設計針對學生學習能力的籃球作業任務，從而引導學生在完成籃球作業的過程中提升自我的身體素質。

以日常籃球運動課程教學為例，教師可以根據學生們的個性特點、自身身體狀況、興趣偏好以及技術水平等，設計適合他們的籃球作業任務，從而實現因材施教的教學效果，使得每一位學生都可以得到有效的籃球鍛煉。比如，對于一些體質偏差、性格較為膽怯的學生，可以設計關于籃球規則學習的基礎作業，讓這部分學生利用課余時間，對籃球運動的有關規則進行查詢、學習，以初步引導學生熟悉籃球這一運動項目，進而在了解與熟悉中激發學生對籃球運動的學習興趣[3]。而對于一些性格較為活潑且好動的學生，教師則可以安排他們利用課余時間，學習基本的籃球傳球、運球、投籃等籃球技巧學習，以培養他們的身心，提升他們的籃球運動素養，使得他們可以穩下心來去學習籃球技巧知識。

因此，在設計與安排籃球作業時，教師需要基于因材施教的教育理念，以從學生的個體差異出發，展開合理的籃球運動課程作業設計，促使學生可以得到針對性的籃球運動鍛煉。另外，教師還應該明白“興趣永遠是最好的老師”這一個道理，不僅要根據學生的個人能力、身體情況來安排教學工作，還要尊重學生的興趣愛好。比如，在組織一些籃球運動時，教師應該懂得利用班級調查的方式來收集學生們的興趣和愛好，分析學生們具體喜歡哪種籃球運動授課方式，以及哪些籃球運動作業是學生身體和心理能夠承受的。這樣教師就可以通過調查出來的數據進行分析，并結合具體的教學時間、內容來合理安排籃球作業教學工作，從而讓學生從初中階段開始就養成良好的體育精神，進而樹立正確的籃球運動觀念[4]。

（二）適當融入挫折教育環節，引導學生完成具有難度的籃球作業

通常初中生的自尊心都比較強，同時也極容易受到挫折的影響而產生消極的學習心態，從而表現出：不想學習、害怕學習、逃避學習等狀態。如果教師不重視培養學生的受挫能力，不加強鍛煉學生的學習心智，那么學生很容易被挫折打倒，從而失去學習的信心。其中，學生參與籃球體育鍛煉會接觸許多的挫折和挑戰，一方面來自于體能的挑戰，另一方面則是籃球教學的考試。比如，部分學生天生體弱多病，體能方面比其他同學要弱，很難順利完成教師布置的籃球鍛煉任務;同時，這部分學生也缺乏學習的信心，認為自己無法與他人相比。久而久之，這部分學生會產生自卑的情緒，進而抵觸籃球運動。所以，在初中籃球運動教學過程中，教師應該引入一些挫折教育思想，根據學生的學習能力適當調整籃球運動項目的難度，從而更好地鍛煉學生的心智，讓學生從小養成良好的受挫心理，促使學生不畏懼任何的困難和挑戰。與此同時，教師除了調整籃球運動項目的難度以外，還應該注意情感上的鼓勵，避免過度批評和指責學生，運用鼓勵的方式來增強部分缺乏信心的學生，從而讓學生產生積極的學習態度[5]。

繼續以初中籃球運動教學為例，在開展一些關于籃球運球動作訓練作業任務時，對于體能較強、運動靈敏度高的初中生，教師可以設置一些障礙物，以增加學生運球的難度，以實現有效的挫折訓練，讓學生感受到更多的挫折，從而鍛煉學生堅強的學習心態，促使學生珍惜籃球課程的學習。而對于體質較弱的學生，教師可以利用課堂教學時間，采用循序漸進地方式去教導學生，讓學生一步步完成由簡到難的籃球運球動作，然后再根據學生的實際承受能力，在籃球運球跑道上設置簡單的障礙物，以達到挫折教育的目的，使得這部分學生受到一些挫折，并從挫折中積累學習經驗。

除了適當調整籃球運球訓練作業的難度外，教師還需要注意籃球課程教學的評價工作，以引導學生正確認知自身的學習問題。比如，教師可以利用籃球教學課程最后的幾分鐘時間，設計一個籃球作業完成評價環節，讓學生互相評價籃球學習的情況，以引導他們審視自己存在的學習問題，從而教會他們正視自己的不足。同時，對于表現良好的學生，教師需要多加鼓勵，可以是語言上的精神鼓勵，也可以是適當的物質獎勵等，從而增強學生的學習信心;但是，對于表現較差的學生，教師也要懂得利用課后時間，用朋友的身份去開導這部分學生，給予他們適當的學習意見，包括教會學生如何樹立正確的運動觀，如何克服自己的心理障礙等，從而引導他們走上正確的學習道路，并實現自身體育素養的提升[6]。

三、結語

綜上所述，在初中體育教學中，籃球屬于廣大青少年學生比較喜歡的運動項目，而教師想要發揮出籃球運動教學的效用，就應該懂得從學生的個體差異情況出發，設計出針對性的籃球運動作業，并且結合挫折教育的思想，適當提升籃球作業的難度，以促使學生在籃球運動中不斷鍛煉自身的心智、強壯自身的體魄，從而實現學生自我的全面發展。

參考文獻：

[1]邵云母.初中籃球教學對策分析[J].知音勵志，2016，23（14）：621-621.

[2]周曉.初中籃球教學中分層教學的運用[J].新課程，2015，30（8）：264-264.

[3]周倩.如何提高初中生的籃球學習興趣[J].教育，2016，5（11）：103-103.

[4]王斌禮.初中生籃球教學訓練的實踐探索[J].新智慧，2019，12（4）：310-310.

[5]厲亮亮.如何培養初中作業籃球教學中學生的攻守意識[J].教學研究，2017，11（27）：543-543.

[6]孫鑫.提高初中體育籃球教學有效性的思考與探究[J].文理導航，2016，4（11）：94-94.

作者單位：

上海市青浦區尚美中學