“互聯(lián)網(wǎng)+”民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展新思路

吳雨濃

中圖分類號(hào)：G852? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2020）05-027-02

摘? 要? 武術(shù)是中國文化的名片，而承載著民族文化與特質(zhì)的民族傳統(tǒng)體育是我國文化建設(shè)的重要組成部分和精神特質(zhì)的體現(xiàn)。民族傳統(tǒng)體育作為我國民族文化的重要載體，既不能脫離時(shí)代也不能失掉特色，唯有在特色基礎(chǔ)上提升競爭力和生存力才能獲得新發(fā)展。本文就廣西職業(yè)教育教學(xué)改革課題，從“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下就當(dāng)前我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)存在的問題進(jìn)行專業(yè)發(fā)展和人才培養(yǎng)思路和路徑的研究。

關(guān)鍵詞? 互聯(lián)網(wǎng)+? 民族傳統(tǒng)體育專業(yè)? 發(fā)展? 新思路

一、前言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)下，各生產(chǎn)要素重新配置，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化和集成化處理，達(dá)到多領(lǐng)域的迅速滲透和深度融合，以提升創(chuàng)新力、競爭力和實(shí)現(xiàn)新發(fā)展的新技術(shù)。它的出現(xiàn)不僅改變了傳播途徑、信息獲取手段，還改變了人們的思維，使事物獲得了立體化、多元化發(fā)展可能。我國“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是李克強(qiáng)總理在2015年3月5日的十二屆全國人大三次會(huì)議上提出的。民族傳統(tǒng)體育作為一個(gè)文化現(xiàn)象，它的發(fā)展不能脫離社會(huì)環(huán)境和時(shí)代而獨(dú)立存在，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展的智庫，在堅(jiān)守傳統(tǒng)的同時(shí)還要具有與時(shí)俱進(jìn)的競爭力和時(shí)代發(fā)展力，才能傳承并發(fā)展好我國民族傳統(tǒng)體育事業(yè)，培養(yǎng)大批符合時(shí)代要求的人才。民族傳統(tǒng)體育作為體育產(chǎn)業(yè)的一個(gè)分支，由于歷史原因開展較晚，學(xué)科建設(shè)和學(xué)生培養(yǎng)相對較慢，在教學(xué)過程中一直存在諸多問題亟待解決，在當(dāng)今國際化、交流與合作不斷增強(qiáng)，學(xué)科交叉與融合不斷涌現(xiàn)的當(dāng)下，民族傳統(tǒng)體育專業(yè)唯有順應(yīng)時(shí)代潮流加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、教學(xué)理論、教學(xué)手段的時(shí)代化發(fā)展，才能提升專業(yè)教育水平，提高專業(yè)學(xué)生的競爭力、生存力。由于民族傳統(tǒng)體育具有較強(qiáng)的地域性、文化屬性，相對于其它學(xué)科來說，民族傳統(tǒng)體育教育具有較強(qiáng)的靜止性、封閉性特點(diǎn)。這就導(dǎo)致了長期以來我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育在發(fā)展能力、建設(shè)能力和發(fā)展思路設(shè)計(jì)上存在諸多局限。而“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)，則不僅帶來了教育資源、研究手段與方法、學(xué)科開展視角與思路的沖擊與資源，更為學(xué)生群體帶來了新的認(rèn)知與時(shí)代發(fā)展體驗(yàn)，對他們的思想意識(shí)、學(xué)習(xí)思路和未來出路都具有新的影響。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景對我國民族傳統(tǒng)體育發(fā)展帶來的基于與挑戰(zhàn)，探索民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的新發(fā)展，期待能為廣西職業(yè)教育教學(xué)能從資源整合與教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)層面帶來新的發(fā)展思路，從而提升人才培養(yǎng)成效。

二、互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)的出現(xiàn)對我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展帶來的影響

（一）拓展了教育資源獲取途徑和認(rèn)知視角的多元化，為教學(xué)帶來了知識(shí)與認(rèn)知的沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)不僅加快了信息傳播的速率和擴(kuò)大了信息體量，更對各個(gè)行業(yè)的產(chǎn)業(yè)鏈條發(fā)展和行業(yè)延伸性、交叉性的發(fā)展提供了廣闊的發(fā)展空間?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”技術(shù)現(xiàn)已廣泛應(yīng)用于多個(gè)教學(xué)領(lǐng)域，在教學(xué)技術(shù)、教學(xué)資源整合和教學(xué)形式開展的拓展等多個(gè)實(shí)踐層面產(chǎn)生了廣泛的影響，帶來了新變化。筆者通過文獻(xiàn)檢索、專家訪談等方法得來的數(shù)據(jù)認(rèn)為，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的出現(xiàn)對于國內(nèi)外民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育的發(fā)展帶來了以下3個(gè)方面的新影響：一是多途徑即時(shí)交流應(yīng)用軟件的不斷投放，使得信息傳播與分享主體更加廣泛，拓展了教育資源獲取途徑和認(rèn)知視角的多元化，為教學(xué)帶來了知識(shí)更迭的時(shí)代感和便捷，提高了文化教育的深度與立體化探索的可能;二是即時(shí)交流工具和網(wǎng)絡(luò)的搭建，使學(xué)生的主體地位認(rèn)識(shí)更加深刻，學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求得到了關(guān)注;三是不斷增長的社會(huì)發(fā)展需求催生出新的教學(xué)需求和發(fā)展，對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的發(fā)展進(jìn)行了拓展。

（二）影響了教學(xué)手段和教學(xué)開展方式，為學(xué)生課堂體驗(yàn)及立體化能力的增長提供了可能

“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)對我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展帶來的影響不僅是資源和參與主體的拓展，更有教學(xué)手段和教學(xué)開展方式的沖擊。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛傳播，武術(shù)、太極拳等傳統(tǒng)拳種借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)和“一帶一路”等政策紅利已傳播到世界各國，受到高度關(guān)注，因此互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)對民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展也帶來了教學(xué)手段和教學(xué)開展方式的影響，大體量的視頻、文字信息和交流論壇等新形式為學(xué)生和教師拓展了視野和帶來了認(rèn)知上的沖擊與全新體驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)需要師生群體加以利用則為學(xué)生的課堂體驗(yàn)及立體化能力的增長提供了可能。

三、互聯(lián)網(wǎng)+背景下我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教學(xué)開展及人才培養(yǎng)新思路探究

（一）依托互聯(lián)網(wǎng)+順應(yīng)時(shí)代發(fā)展及要求，提升專業(yè)發(fā)展能力與建設(shè)能力，以提高學(xué)科競爭力

我國民族傳統(tǒng)體育教育專業(yè)的設(shè)置是為了順應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展而設(shè)的，屬于小眾化教育，因此教師專業(yè)素養(yǎng)、認(rèn)知水平有限，學(xué)生學(xué)習(xí)需求和發(fā)展目標(biāo)都不明晰，這都影響到教材創(chuàng)編、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)成效等現(xiàn)實(shí)問題，也是在短期內(nèi)很難解決的?；ヂ?lián)網(wǎng)+技術(shù)的出現(xiàn)，則大大縮短了知識(shí)獲取與交流的時(shí)間，打破了時(shí)空局限，對該專業(yè)的相關(guān)負(fù)責(zé)人及教師在教材編制、教學(xué)手段的多元化和教學(xué)內(nèi)容的整合能力等事關(guān)該專業(yè)發(fā)展能力和建設(shè)能力的多層面的教學(xué)需要都得到了極大滿足。這都將為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展能力與建設(shè)能力以及學(xué)科競爭力提供了可能和實(shí)現(xiàn)依據(jù)。

（二）拓展多元化、立體化人才培養(yǎng)途徑與平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐與發(fā)展

民族傳統(tǒng)體育教育必須要依托民俗、民族文化、一定的體育項(xiàng)目，在過去時(shí)代由于科研投入和經(jīng)費(fèi)支持有限，我國民族傳統(tǒng)體育教育所能開設(shè)的民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目有限，田野調(diào)查次數(shù)不多，學(xué)生群體僅憑課本和相關(guān)資料閱讀很難對民族傳統(tǒng)體育有整體而深刻的認(rèn)知，也難以建立穩(wěn)定的情感，而互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)使這些不可能變成了現(xiàn)實(shí)。可以通過多媒體技術(shù)、抖音等即時(shí)交流軟件以及國內(nèi)外精品課等資源和平臺(tái)拓展多元化、立體化的體驗(yàn)和交流機(jī)會(huì)，從而提升感知力、認(rèn)知力和學(xué)習(xí)深度，因此“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)可拓展人才培養(yǎng)途徑與平臺(tái)，加強(qiáng)學(xué)生綜合能力與學(xué)科素養(yǎng)的實(shí)踐與發(fā)展。

（三）立足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，拓展民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)結(jié)，形成合力

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)不同于其它體育專業(yè)，由于學(xué)科基礎(chǔ)理論的不同，民族傳統(tǒng)體育產(chǎn)業(yè)是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育開展和發(fā)展的根據(jù)與根基，探索互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)下，我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的新思路，必須要立足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，從產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢、發(fā)展需求和對人才的需要出發(fā)，不斷拓展民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展能動(dòng)聯(lián)結(jié)，形成“以產(chǎn)業(yè)促進(jìn)人才發(fā)展，以人才提升產(chǎn)業(yè)格局”的互惠合力，才能最終探索出具有競爭力和實(shí)用性的民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的新發(fā)展。以冰雪產(chǎn)業(yè)為例，我國當(dāng)前高達(dá)3億人次的冰雪產(chǎn)業(yè)市場的開拓，并不是僅靠2022年北京冬奧會(huì)的承辦政策紅利，而是在此之前東三省及西北地區(qū)已經(jīng)通過民俗體驗(yàn)、冰雪文化節(jié)、冰雪旅游體驗(yàn)等眾多的形式培養(yǎng)了廣大冰雪運(yùn)動(dòng)愛好者深厚的冰雪認(rèn)知、冰雪體驗(yàn)與冰雪情感，為后續(xù)產(chǎn)業(yè)鏈條的形成乃至冰雪產(chǎn)業(yè)的發(fā)展都奠定了堅(jiān)實(shí)的群眾基礎(chǔ)和發(fā)展條件。這些足以看出，只有立足體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展大局，不斷拓展民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的聯(lián)結(jié)，才能形成互惠互利的發(fā)展合力。

四、結(jié)論

教育具有時(shí)代性、創(chuàng)新性和適用性，在現(xiàn)代信息化、網(wǎng)絡(luò)化、全球化時(shí)代下，我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)教育必須要直面時(shí)代發(fā)展和人才發(fā)展要求，進(jìn)行積極的變革與發(fā)展探索及教育創(chuàng)新，才能推動(dòng)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的新發(fā)展和人才培養(yǎng)的新競爭力。本文在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域和時(shí)代背景下，就互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代給我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展帶來的新沖擊與新的時(shí)代要求，基于我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)當(dāng)前的發(fā)展現(xiàn)狀及問題，提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展新思路，對我國民族傳統(tǒng)體育專業(yè)發(fā)展的時(shí)代適用能力和競爭力是一個(gè)比較好的探索。當(dāng)然，人才教育和學(xué)科教育是一個(gè)綜合性、復(fù)雜化的事物，具有多個(gè)主體和多重要素的綜合作用，也不是一個(gè)一蹴而就的事情。需要多主體參與和進(jìn)行持續(xù)性的深度研究才能實(shí)現(xiàn)的，因此本文謹(jǐn)起到拋磚引玉的作用，期待更多同行加入到該研究中，做出有益的探索。

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作者單位：

廣西體育高等?？茖W(xué)校