淺析小學英語教學過程中存在的問題及對策分析

王金花

【摘? ? 要】小學英語是小學教學中極為重要的課程之一，學生在小學階段學好英語對于未來的英語學習至關重要。但在現實教學中，部分教師在教授小學英語課程時，依然存在著不少問題，為了使學生高效率地學習英語，本文將對小學英語教學中存在的問題進行分析，并提出相應的對策。

【關鍵詞】小學英語? 問題? 對策

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.176

小學英語對學生未來英語的學習具有十分重要的作用，但在小學教學過程中，部分教師在課堂教學上依然存在著不少問題。面對這些教學問題，我們必須探索出行之有效的應對措施，以改善整個小學英語教學的現狀，提高教師的教學質量和學生的學習能力。

一、小學英語教學中存在的問題

（一）忽視口語教學

英語是一門語言學科，它急需要一個良好的學習環境，但就目前的學習環境而言，學生沒有一個良好的英語學習環境。一方面是由于部分教師自身的教學能力不足的原因，如教師自身的英語口語能力較弱，難以對學生進行良好的口語訓練;另一方面，學生不敢在課堂上盡情地用英語進行交流，最終導致學生的英語口語訓練極其欠缺，教師也沒有意識到英語口語的重要性，在課堂上沒有有意識地培養和引導學生學習英語口語，甚至在課堂上沒有用英語和學生進行交流，使得小學生只讀寫背，卻不用英語進行交流。

（二）學生的課堂參與度低

相比于國外的英語學習環境而言，國內的英語學習環境較差，在課堂上，英語學習不僅需要讀寫說，還需要教師與學生之間的相互互動，但在現實教學中教師與學生的互動較少，學生的課堂參與度較低，主要是由于學生在生活中對英語的接觸不多，因此在小學英語學習中，會對英語產生陌生感，對英語沒有很濃厚的學習興趣，因此在英語課堂學習中學生沒有很強烈的參與感，幾乎很難主動舉手發言或者主動回答問題，與教師的互動和與同學的互動都較少。這種學習態度，除了造成小學學生英語成績不理想的后果之外，還有可能造成教師的教學積極性也較低的后果，最終又是學生對英語學習的積極性與熱情降低，教師的教學效率與質量下降，產生惡性循環的結果。

（三）課后習題布置不規范

在小學英語教學中，布置課后作業是整個教學過程中極為重要的一部分，它既能夠幫助學生鞏固舊的知識點，又對學習新的知識點起著承上啟下的作用，因此，課后作業的布置極其重要。但在現實教學中教師給學生布置的課后習題，往往沒有區分度，成績好的學生與成績差的學生，其課后作業都是一樣的，沒有做很好的區分。因此一些英語成績較好的學生，在做課后習題時沒有得到很好的拔高訓練，而且也浪費了學習時間，使得學習效率低下，但對于學習成績較差的學生而言，課后作業對他們而言又是一項很難完成的學習任務，對于鞏固以往的英語知識，沒有起到應有的作用。這種不規范的課后作業的布置方式，不利于學生學習能力的提高，更使得學生學習英語的積極性和自信心大大降低，另外也會使得教師的教學效率大大降低。

二、針對小學英語教學中存在的問題提出的解決策略

（一）加強口語教學

在小學英語課堂教學過程中，教師一般主要采取中文教學，其中夾雜一些英語，主要是由于教師擔心學生聽不懂英文，因此主要用中文教英文，這非常不利于學生學習英語口語。英語是一門語言，口語十分重要，有可能在傳統的教學方法的學習中，學生的筆試成績很優秀，但學生卻不敢說英語，不敢用英語，這其實是本末倒置，沒有真正學習到英語的精髓。為了讓學生在學習中真正學習到英語的精髓，教師在教學過程中，應該有意識地培養學生的英語口語能力，在課堂上，甚至在課下盡量用英語與學生進行交流，可以是課程內容中的英語短句，也可以是日常生活中用到的簡單對話，此外還要鼓勵學生之間在課堂與平時生活中用英語進行對話，在最大程度上為學生營造良好的英語口語學習環境，讓學生們體會到英語的真正魅力，從而喜歡和愛上英語。教師在使用英語的過程中，要注意學生對英語口語的接受程度，根據學生的能力，來選擇英語口語的詞匯，盡量選擇學生能夠接受的難度進行交流。學生在英語交流中，不可避免會出現失誤，但教師應當主要以鼓勵為主，激勵學生更多的使用英語進行對話。

（二）調動課堂學習氣氛，提高學生的課堂參與度

英語作為一門語言進行學習，十分需要相應的學習環境與學習氣氛，以此提高學生的課堂參與度。在教師的教學過程中，要盡量地調動課堂的學習氣氛，不應該僅僅是讓學生讀、寫、背，可以通過更多的活動，讓學生體會到英語的魅力，比如在課堂上采取英文演講，或者英文辯論的活動，來鼓勵學生更多地使用英文，從而營造出大家用英語、喜愛英語的學習環境。良好的課堂學習氣氛，能讓學生更加的投入到英語學習中，更加喜愛使用英語口語，為學生未來的英語學習打下堅實的基礎，在調動課堂氣氛中，不僅需要教師使用多種教學方法，同樣還需要學生高的投入與配合。

（三）規范課后作業的布置

良好的課后作業的布置，除了能夠使學生鞏固上一節課學習的知識之外，還能夠對下一節學習的新知識起著奠基作用，因此教師要規范課后作業的布置，主要依據是學生的學習狀況。每個學生的英語基礎能力不同，學習能力不同，因此，這就使得不同的學生具有不同的英語能力，那么，教師在布置英語作業時不能夠布置完全相同的作業，應該考慮到學生之間存在的差異，根據學生的能力差異進行布置。有些學生的記憶能力較弱，那么教師就應該對該類學生布置較多的背誦作業，而又有些學生在書寫方面存在著問題，教師就需要布置較多的書寫作業。如此一來每個學生在能力薄弱的方面都能夠得到提高，成績較好的學生也能夠得到有效的拔高，而那些成績較弱的學生也能在教師合理的布置作業的基礎下得到鞏固。

綜上所述，小學英語教學中現今依然存在著不少的教學問題，這些問題，使得教師的教學效率難以得到提高，教學質量也得不到保障，更為重要的是，學生的英語能力也得不到提高，因此，我們有必要提出相應的解決措施，為英語教學和學生的學習，作出相應的貢獻。

參考文獻

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