農(nóng)村初中校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升策略研究

高永富

【摘? ? 要】由于我國部分農(nóng)村在教學(xué)條件上存在限制，再加上教學(xué)觀念比較落后，學(xué)校自身的課程體系在發(fā)展過程中不是很均衡，課堂建設(shè)力度不強(qiáng)。要求農(nóng)村初中在課堂建設(shè)的過程中提高教學(xué)效率，要對(duì)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)能力進(jìn)行充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，建立起有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的全新課程體系。所以本文主要分析的就是農(nóng)村初中校長(zhǎng)如何加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)力。

【關(guān)鍵詞】初中校長(zhǎng)? 領(lǐng)導(dǎo)力? 策略? 分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.05.161

初中教育是普通教育過程中不可缺少的重要組成部分，同時(shí)也是新課程在實(shí)施過程中比較薄弱的環(huán)節(jié)之一，所以作為農(nóng)村初中校長(zhǎng)，就應(yīng)該在新課改背景下加強(qiáng)課程領(lǐng)導(dǎo)力，只有這樣才能促進(jìn)農(nóng)村初中學(xué)生的全面發(fā)展與進(jìn)步，保證教師制定的教學(xué)目的有效開展，進(jìn)一步提升學(xué)校的教育質(zhì)量。

一、校長(zhǎng)是現(xiàn)階段農(nóng)村初中學(xué)校課程體系在建設(shè)過程中的關(guān)鍵

農(nóng)村初中無論在課程資源上，還是課程實(shí)施的過程中都具備自身相對(duì)來說比較獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，但也會(huì)缺乏相應(yīng)專家的指導(dǎo)以及課程實(shí)施的隊(duì)伍。因此農(nóng)村初中學(xué)校在建立課程體系的過程中應(yīng)該和基礎(chǔ)條件好的學(xué)校進(jìn)行比較，同時(shí)還要在一定程度上結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)農(nóng)村學(xué)生存在的特殊性進(jìn)行充分考慮，由于不管在文化氛圍上，還是師資水平上，與城市學(xué)校相比依舊存在差距，所以要求農(nóng)村初中學(xué)校校長(zhǎng)在開展課程體系上應(yīng)該對(duì)全面發(fā)展的觀念進(jìn)行堅(jiān)持，對(duì)農(nóng)村地區(qū)在活動(dòng)課程上的一些優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分發(fā)揮，這樣做才能對(duì)教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行彌補(bǔ)，另外，作為一名校長(zhǎng)，應(yīng)該對(duì)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)生觀進(jìn)行堅(jiān)持，農(nóng)村學(xué)校在教學(xué)的過程中，其教學(xué)時(shí)數(shù)和作業(yè)量都沒有城市學(xué)校多，因此進(jìn)一步要求校長(zhǎng)應(yīng)該在學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)上盡可能多的下工夫，利于學(xué)生“后勁”足。

二、農(nóng)村中學(xué)校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力提升措施分析

（一）提高校長(zhǎng)對(duì)于三級(jí)課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)力

一是校長(zhǎng)主要是作為國家課程實(shí)施的保證者。要想保證新的課程理念得到有效的落實(shí)，必須要全面的實(shí)施課程內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定上好課程，特別是農(nóng)村較為薄弱的學(xué)校，因?yàn)樽陨淼臈l件存在限制和升學(xué)方面的壓力，多數(shù)學(xué)校沒有根據(jù)規(guī)定開設(shè)音樂和美術(shù)等課程，或者少開相關(guān)課程等情況比較普遍，校長(zhǎng)作為學(xué)校課程的重要領(lǐng)導(dǎo)者，要保證國家規(guī)定的全部課程，保證規(guī)定的課程可以在學(xué)校得到全面的實(shí)施。二是要保障地方課程的設(shè)計(jì)以及開發(fā)工作。課程主體主要是國家統(tǒng)一的課程實(shí)施，但是地方課程以及校本課程也是作為新課程改革中不可缺少的重要內(nèi)容，也是三級(jí)課程的重要組成內(nèi)容，校長(zhǎng)是國家課程的實(shí)施和執(zhí)行者，也是地方課程和校本課程的設(shè)計(jì)人員。

（二）對(duì)校長(zhǎng)的課程評(píng)價(jià)功能進(jìn)行提高

現(xiàn)如今學(xué)校課程改革中的最大障礙便是考試的評(píng)價(jià)體系，單一的考試評(píng)價(jià)體系是教育質(zhì)量提高甚微的核心內(nèi)容，因此通過對(duì)單一考試評(píng)價(jià)體系進(jìn)行弱化是作為校長(zhǎng)實(shí)施課程評(píng)價(jià)的重要任務(wù)之一。在校長(zhǎng)的課程體系設(shè)計(jì)和實(shí)施的時(shí)候，根據(jù)成績(jī)作為主導(dǎo)的終結(jié)性評(píng)價(jià)機(jī)制，使其校長(zhǎng)在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施的過程中都是為成績(jī)而形成了“短視行為”。這種評(píng)價(jià)導(dǎo)向也直接制約每個(gè)學(xué)校在課程設(shè)計(jì)和實(shí)施中的區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校的特點(diǎn)，同時(shí)也直接影響了校長(zhǎng)對(duì)于課程設(shè)計(jì)的積極主動(dòng)性，所以對(duì)學(xué)校進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)的過程追蹤，要對(duì)考試成績(jī)所占的比重進(jìn)行弱化，在對(duì)校長(zhǎng)的考核評(píng)價(jià)的時(shí)候，必須要及時(shí)關(guān)注校長(zhǎng)在學(xué)校課程體系建設(shè)中具有的領(lǐng)導(dǎo)者作用。

（三）對(duì)校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行提升

由于農(nóng)村的師資力量相對(duì)比較薄弱，教師的教育背景和信息資源相對(duì)較為落后，所以是需要向上級(jí)部門提高對(duì)校長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的指導(dǎo)工作，在必要的情況下，可以組織相關(guān)的專家來對(duì)每個(gè)學(xué)校的課程建設(shè)存在的問題做出指導(dǎo)，讓薄弱地區(qū)的學(xué)校在課程教育改革背景下積極完成課程體系的建設(shè)工作，使其讓校長(zhǎng)能夠主動(dòng)的參與到課程領(lǐng)導(dǎo)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，通過不斷地去改進(jìn)形成滿足本地區(qū)的課程體系。一是校長(zhǎng)可以協(xié)助政府建立起課程的通向平臺(tái)。對(duì)于我國的農(nóng)村學(xué)校來說，所占據(jù)的比例是比較大的，要想提高我國的教育水平，需要對(duì)農(nóng)村教育的整體質(zhì)量進(jìn)行提高，每個(gè)地區(qū)的政府需要統(tǒng)籌本地區(qū)的教育資源，堅(jiān)持進(jìn)行創(chuàng)新，并且走辦好地方特色的教育作為核心的發(fā)展道路，因?yàn)檗r(nóng)村地區(qū)教育資源存在著局限性，地區(qū)政府建立起本地區(qū)教育資源的共享平臺(tái)，保證能夠形成本地區(qū)的共享教育平臺(tái)，最終能夠充分地挖掘出本區(qū)域內(nèi)的所有教育教學(xué)資源。二是對(duì)課改專業(yè)理論指引進(jìn)行充分發(fā)揮。當(dāng)前農(nóng)村初中學(xué)校教學(xué)質(zhì)量得到加強(qiáng)的主要基礎(chǔ)就是學(xué)校校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力。首先農(nóng)村學(xué)校教師資源不是很充足;其次不管是校長(zhǎng)，還是教師，甚至是當(dāng)?shù)刂鞴懿块T，對(duì)現(xiàn)階段新課改的校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力具有作用的發(fā)揮，在經(jīng)驗(yàn)上都存在著嚴(yán)重不足。所以地方主管部門應(yīng)該在社會(huì)上聘請(qǐng)城市名校中經(jīng)驗(yàn)相對(duì)來說較為豐富的專家和課改專家，在一定程度上建立起具有一定特色的課程改革團(tuán)隊(duì)，這樣做才能分類指導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)校，進(jìn)一步建立校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)的“精準(zhǔn)扶貧”，推動(dòng)農(nóng)村初中學(xué)校的全面發(fā)展，保證教師在教學(xué)過程中的質(zhì)量得到不斷提高，激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的興趣以及積極性，能夠較好的參與到課堂教學(xué)中，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效開展，因此必須要引起足夠的重視。

通過上述分析得出，為了能夠?qū)r(nóng)村中學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提高，提高校長(zhǎng)課堂領(lǐng)導(dǎo)力是必然要求，只有策略和措施能夠滿足實(shí)際的要求，才能充分發(fā)揮出校長(zhǎng)自身的課堂領(lǐng)導(dǎo)能力，就算是比較薄弱的農(nóng)村中學(xué)，依然能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)校快速發(fā)展。

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