探究如何提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性

張小麗

【摘? ? 要】英語(yǔ)在全世界的普及程度都是很高的，為了適應(yīng)越來(lái)越國(guó)際化的社會(huì)，它成為了許多人學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的不二選擇。不過(guò)目前英語(yǔ)教學(xué)的效果并不理想，甚至有點(diǎn)偏移教學(xué)的最初方向。作為初中的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該改變英語(yǔ)教學(xué)的方向，體現(xiàn)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，從而讓初中英語(yǔ)教學(xué)變得更有有效。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 教學(xué)質(zhì)量? 有效性

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.063

時(shí)代正在朝著全球化發(fā)展，為了促進(jìn)人們和世界的交流，英語(yǔ)在早些年間進(jìn)入了小學(xué)的課程之中。這也引起了一陣英語(yǔ)潮，很多家長(zhǎng)開(kāi)始重視起了孩子英語(yǔ)交流能力的培養(yǎng)，各種英語(yǔ)興趣班也層出不窮。而在正式的教育之中，卻讓初中英語(yǔ)的教學(xué)偏離了最初的方向，更加重視閱讀等可以提高成績(jī)的能力的培養(yǎng)，成績(jī)似乎成為了檢驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)英語(yǔ)起到了啟蒙的作用，初中的英語(yǔ)應(yīng)該是在啟蒙的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，而不是填鴨式地給學(xué)生灌輸海量的英語(yǔ)理論知識(shí)。所以就目前整體的英語(yǔ)教學(xué)情況來(lái)看，初中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量是沒(méi)有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的。教學(xué)目標(biāo)的偏移也讓初中英語(yǔ)的教學(xué)效果變得不明顯，甚至出現(xiàn)了即使學(xué)生接受過(guò)初中英語(yǔ)的教育，卻還是不會(huì)說(shuō)英語(yǔ)的現(xiàn)象。作為初中的英語(yǔ)教師，我們要正視初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并要結(jié)合新課改提出的要求進(jìn)行改正，讓學(xué)生能夠接受到更加符合新時(shí)代的科學(xué)教學(xué)，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)提高自身各個(gè)方面的能力。

一、幫助學(xué)生打?qū)嵒A(chǔ)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容并不多，它沒(méi)有建立在小學(xué)的基礎(chǔ)上，而是從頭開(kāi)始教學(xué)的。這就說(shuō)明了在小學(xué)階段，英語(yǔ)只是用來(lái)啟發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言能力的，幫助他們建立起對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很多英語(yǔ)教師直接忽視了學(xué)生的興趣，采用非常強(qiáng)硬的填鴨式教育，以此來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)法和閱讀能力。這種方法的確能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)的成績(jī)，建立一個(gè)扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但卻讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失了，這一點(diǎn)是不符合新課改的要求的。作為初中的英語(yǔ)教師，我們不僅要對(duì)學(xué)生的成績(jī)負(fù)責(zé)，更要為學(xué)生的將來(lái)負(fù)責(zé)。打?qū)崒W(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)是必不可少的，但是填鴨式的教育也是不可取的。打基礎(chǔ)的方法有很多，我們也可以換一種比較輕松的方式，既能夠體現(xiàn)學(xué)生的自主性，又能夠讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

初中生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容難度并不高，但是卻是非常繁雜的。如果一味地給學(xué)生灌輸知識(shí)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生記憶的錯(cuò)亂，把知識(shí)點(diǎn)記混，而且還會(huì)養(yǎng)成依賴教師的習(xí)慣，沒(méi)有教師的監(jiān)督他們就不會(huì)學(xué)習(xí)了。大部分初中生的學(xué)習(xí)意識(shí)都已經(jīng)形成了，只是缺乏一個(gè)能夠引導(dǎo)他們前進(jìn)的方向。而初中的英語(yǔ)教師就要做學(xué)生的那個(gè)引路人，幫助他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)意識(shí)的牽引下，找到最適合自己的方向。英語(yǔ)的學(xué)習(xí)建立在單詞量的基礎(chǔ)上，這一點(diǎn)是無(wú)可置疑的。而且單詞的背誦對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可避免的，如果不能掌握豐富的單詞量，那么又何談打基礎(chǔ)呢？在這一點(diǎn)上，很多初中的英語(yǔ)教師都會(huì)選擇聽(tīng)寫的方式來(lái)督促學(xué)生背單詞。這是一個(gè)很好的教學(xué)方法，但并不適合所有的教師。在一些初中學(xué)校，很多英語(yǔ)教師都是一個(gè)人帶好幾個(gè)班，如果每個(gè)班的學(xué)生都挨個(gè)檢查的話，需要耗費(fèi)的時(shí)間和精力是很大的，而且和收獲的效果也不一定成正比，就算是改成批閱式的方法，也難以杜絕一些學(xué)生“作弊”的現(xiàn)象。如果英語(yǔ)教師的檢查力度不到位，那么很多學(xué)生都會(huì)偷懶耍滑，不會(huì)自主地進(jìn)行單詞的背誦，那么就沒(méi)有辦法打下一個(gè)牢固的基礎(chǔ)。其實(shí)英語(yǔ)教師完全可以采用學(xué)生來(lái)管學(xué)生的方式，把學(xué)生分成不同的小組，選擇一個(gè)負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行檢查，而教師只負(fù)責(zé)檢查組長(zhǎng)和隨機(jī)抽查一些學(xué)生。這樣既減輕了工作的負(fù)擔(dān)，又培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力。

初中一般都有早自習(xí)，而早上的記憶力又是特別好的，英語(yǔ)教師可以規(guī)定學(xué)生每天在特定的時(shí)間段里背單詞，這樣就會(huì)形成良好的背誦習(xí)慣，幫助他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中打牢基礎(chǔ)。單詞量的積累除了課后的背誦之外，我們還可以要求學(xué)生從作業(yè)中學(xué)習(xí)生詞。初中生需要掌握的單詞量雖然多，但是都是比較容易的單詞，而考試要求的詞匯難度要比這些難得多。所以英語(yǔ)教師在平時(shí)講翻譯的時(shí)候，也要讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在遇到不會(huì)的單詞時(shí)，就用筆記錄下來(lái)，把它們歸納到課后背誦的內(nèi)容里去。在遇到好的語(yǔ)句和句型時(shí)，也可以單獨(dú)的羅列出來(lái)，這樣對(duì)學(xué)生作文水平的提高也是很有幫助的。英語(yǔ)和語(yǔ)文有很多相似之處，其中一點(diǎn)就是它們都是在日積月累中，慢慢讓學(xué)生的能力得到提高，不是一天兩天就能夠補(bǔ)習(xí)上來(lái)的。而且學(xué)生在初中形成了良好的習(xí)慣，打?qū)嵙擞⒄Z(yǔ)基礎(chǔ)，那么他們?cè)谥蟮膶W(xué)習(xí)中就會(huì)覺(jué)得輕松很多，自然也對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加感興趣了。

二、把英語(yǔ)教學(xué)聯(lián)系生活，提高對(duì)口語(yǔ)的重視

在目前初中英語(yǔ)的教學(xué)中，還存在著一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。英語(yǔ)的教學(xué)和實(shí)際生活是脫節(jié)的，由于部分教師對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的忽視，很多學(xué)生都不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。學(xué)了幾年的英語(yǔ)，到最后卻沒(méi)有辦法用英語(yǔ)和別人交流，那么初中英語(yǔ)的教學(xué)有效性又體現(xiàn)在哪里呢？作為初中的英語(yǔ)教師，我們應(yīng)該把英語(yǔ)的教學(xué)和生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生知道英語(yǔ)在生活中其實(shí)是隨處可見(jiàn)的，也是隨處都可以使用的，讓學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，這樣在一定程度上，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

初中英語(yǔ)教師要有過(guò)硬的英語(yǔ)水平，能夠使用英語(yǔ)交流是最基礎(chǔ)的技能。所以在英語(yǔ)的課堂上，我們完全可以采用全英式教學(xué)的方法，讓學(xué)生在課堂上感受到英語(yǔ)的魅力。如果學(xué)生能夠在課堂上勇敢地開(kāi)口，那么在課下的時(shí)候也可以輕松地使用英語(yǔ)交流了。我們?cè)谏险n的時(shí)候，可以設(shè)置一些簡(jiǎn)單的生活場(chǎng)景，由學(xué)生扮演不同的角色，讓學(xué)生們?cè)趫?chǎng)景中自由地發(fā)揮和交流。不過(guò)在營(yíng)造課堂氣氛時(shí)，要注意讓氣氛變得輕松一點(diǎn)，不要給學(xué)生壓力，這樣他們才會(huì)更加愿意開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。之后教師便要給予他們足夠的鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們說(shuō)出自己想要說(shuō)出的話。這樣才能夠在一定程度上，提升英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

學(xué)英語(yǔ)就是為了講英語(yǔ)，如果初中英語(yǔ)教師沒(méi)有辦法打開(kāi)學(xué)生的話匣，那么在之后的學(xué)習(xí)中，學(xué)生也不會(huì)主動(dòng)地使用英語(yǔ)，這樣整體的英語(yǔ)教學(xué)都是無(wú)效的。作為初中的英語(yǔ)教師，我們一定要為學(xué)生的未來(lái)負(fù)責(zé)，通過(guò)對(duì)課程的改變，來(lái)提高整體的教學(xué)有效性。

參考文獻(xiàn)

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