新高考背景下高中化學教學研究

聶光菊

【摘? ? 要】新高考背景下，高中教學不再對文理科進行劃分。同時，在開展高中教學時也實行“走班制”。其中化學作為理科類學科，學生在學習上存在一定困難。所以，為了讓學生適應新高考，教師也要根據學生實際情況，積極轉化化學教學觀念和教學方式，激起學生學習化學的熱情，提高化學教學成果。

【關鍵詞】新高考背景 高中化學 教學研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.04.002

教師對所教學科如何理解，如何將正式的課程轉化為學生學習內容是實現學科核心素養落地的核心問題，其中課程標準是教師達成學科理解、實現課程轉化的核心材料。2017年版高中化學課程標準（以下簡稱“新課標”）在原有基礎上，新增了學科核心素養、學業質量水平等內容，在課程內容設置編排、課程實施與教學建議以及案例引領等方面都發生了重要變化，強化了其指導和示范引領作用。教師是教學實施的主體，時值課程標準輪替使用之際，有必要調查高中化學教師對課程標準的實施現狀，這關乎未來教學、考試評價能否與課程標準保持一致性，關乎是否能落實課程標準的相關規定，關乎學生學科核心素養目標的有效達成。

一、新高考背景下高中化學教學需要遵循的原則

新高考背景下，教師在開展化學學科教學時，需要遵循以下原則：第一，提升學生的課堂主體地位，新課改環境下要求教師在開展教學時充分提升學生在課堂上的主體地位，并且從學生的學習角度思考問題，采用多樣化教育教學方式使學生主觀意識在課堂上充分發揮，以此提高學生的學習興趣和學習效率。第二，遵循學生身心發展規律，高中階段學生正處于人生觀、價值觀和世界觀構建的關鍵時期，身心也發生了巨大的改變，也要求教師在開展教學時密切關注學生身心發展規律，并且采取有效措施促進學生健康發展。第三，遵循學生認知，在化學學科中，很多知識內容都對學生邏輯思維、分析問題和解決問題能力提出較高的要求，而高中階段學生認知能力已經發展相對成熟，在實際教學中，教師也要確保所教授知識內容的準確性、完整性和實用性，促使學生深入理解和掌握化學學科知識內容的本質，提升相應科學素養。第四，依照課標教學，實施素養為本的教學。

二、優化措施分析

（一）用演示性實驗培養學生創造力

演示實驗法是高中化學實驗常用的一種教學方法，通常是教師演示，學生觀察實驗現象。在演示實驗中，教師要給學生思考的空間，培養學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力，通過演示性實驗積累學生創造力。比如，高一必修一第三章鈉與水的反應這項實驗，教師可先讓學生掌握鈉的物理性質：鈉是銀白色，密度小，熔點低，硬度小。然后，教師可讓學生思考鈉為什么要保存在煤油中，猜想鈉和水會發生什么反應。教師要提出實驗要求，讓學生認真觀察實驗，然后對比鈉與酸的反應和鈉與硫酸銅溶液的反應，最后再總結鈉的性質。讓學生體會化學實驗結果得出的過程，鈉與硫酸銅溶液的反應可以是學生的探究性實驗，教師要通過演示性實驗培養學生的探究精神。

（二）注重化學基礎知識教學

大多數教師在開展教學活動的過程中，將學生的考試成績看得非常重要，過于注重對化學考試中綜合運用題目的講解，而忽視了為學生開展基礎性化學知識的教學活動。例如，化學題目考核中的選擇題型，其考核的重點是考查學生對化學基礎知識的理解和基礎知識中一些細節問題的掌握。因此教師在日常的教學過程中，要讓學生牢固掌握這些基礎性知識，那么學生在解答選擇題目時也會容易很多。但是很多教師在開展教學活動時，忽視了對此部分知識的重點教學，他們認為此部分只是屬于基礎性知識，學生應該能熟練掌握，最終導致學生在解答這些基礎性題目時失分非常嚴重，進而對學生的總成績造成很大的不良影響。因此在開展化學教學活動時，應該教導學生充分掌握基礎性化學知識，從而讓學生能夠熟練掌握這些基礎性的化學知識，并能夠將其熟練地運用到題目的解答中。

（三）充分重視培養高中階段學生的化學學習能力

高中階段學生的學習能力、事物分析能力以及解決問題的能力都是高考考核的重點內容，但是高考在此方面的考核能力會相對比較抽象，并且在考核學生在此方面的能力時會將其融入到相應的考題中，而化學知識與實際生活、生產具有非常緊密的聯系，因此高中階段的化學課程自然成為考核學生綜合能力的重點。因此在開展化學教學活動時，教師需充分重視培養高中階段學生的化學學習能力。

（四）加強實驗教學的實踐性

受傳統教學模式的影響，化學教學過于強調理論知識的傳授，往往忽視學生的動手能力、創新能力和批判性思維等方面的培養。新高考制度充分體現化學的學科特點，重視化學實驗，注重學生探究過程的體驗，加強學生的實踐能力。教師要及時更新教育觀念，推進素質教育的施行。教師還要不斷提升自身專業水平，做終身學習的踐行者，把課堂還給學生，讓學生參與實驗，培養學生的動手能力。注重實驗的趣味性，調動學生參與化學實驗的積極性，吸引學生注意力，讓學生自主學習，積極思考。鼓勵學生開展探究性實驗，為學生主動探究提供條件。師生及時互動，在實驗之后，教師要給予學生及時的反饋，讓學生獲得滿足感，獲得自信，感受化學實驗的快樂。

三、結語

新高考背景下，要求教師在開展教學時積極調整工作心態，并依據新高考制度要求和學生實際情況，積極轉變教學方式，制定有效的教學策略，以提高學生學習興趣和積極性，進而鍛煉和提升學生的探究能力和邏輯思維。

參考文獻

[1]葛云龍.試析應對新高考形勢下的高中化學實驗復習策略[J].課程教育研究，2015（2）.

[2]董生庭.新課改、新高考背景下的高中化學實驗教學初探[J].吉林教育，2017（9）.

[3]劉洋.新課改背景下的高中化學實驗探究式教學策略研究[J].新課程，2017（18）.