淺談初中化學的課堂教學如何有效開展

付淑娟

【摘 ? ?要】初中化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。初中階段的化學學習為學生在高中學習相關的專業知識奠定基礎，也能使學生運學會用化學知識解決實際問題，對學生以后從事各行各業奠定了科學素養基礎。因此，教師在初中化學教學中要重視學生的化學教育，培養學生學習化學的興趣，使學生積極地投入到化學知識的學習中，全面提升學生的化學能力，提高初中化學課堂教學效率。

【關鍵詞】初中化學 ?課堂教學 ?有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.119

在新課改之風大力盛行的今天，“提高教學的有效性”已然成為廣大教學工作者的共識和共同追求目標。作為初中化學教師，我們應當及時轉變傳統的教學觀念，并在新的教學理念的指引下對課堂教學的手段、策略進行大膽革新，以使學生的學習興趣得以充分激發，核心素養得以有效培養，從而獲取高質量、高效化的化學教學效果。下面，筆者就結合自身教學實踐，對初中化學教學的有效策略做些總結。

一、激發學習興趣

初中階段的化學教育，要激發學生學習化學的好奇心，引導學生體驗科學探究的過程。當學生對化學知識真正意義上產生探究的興趣，那么，學生就會主動地投入到化學知識的學習中，興趣可以將學生的學習動力充分的激發，促使學生積極主動的加入到知識的探究中?；瘜W學科是一門實驗性強，與生活緊密聯系的學科，教師可以與生活進行聯系，激發學生的探究興趣。在學習《空氣》一課時，讓學生們在優美的音樂聲中閉上眼睛，深呼吸并聽教師朗誦兩個謎語：1.說個寶，道個寶，萬物生存離不了，生你身邊看不見，越往高處它越少。2.看不見，摸不著，不香不臭沒味道，說它寶貴到處有，動物植物離不了。讓學生進行猜測，引出本節課研究的內容——空氣。通過日常生活中常見的空氣與有趣的謎語，將學生的學習興趣充分的激發，空氣與學生的生活是有著密切的聯系，學生會很感興趣的探究有關空氣的相關知識，積極主動的進行探究學習。激發學生的學習興趣有助于學生主動的加入到知識的學習中[1]。又如在探究燃燒的條件時，可指導學生對盛有水和不盛水的紙杯燃燒進行對比實驗;探究滅火原理時，可讓學生設計盡可能多的方法熄滅蠟燭等等。

二、激趣導入，激發興趣

課堂導入作為一節課的開端，它雖然所占時間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學質量的高低，關乎著學生對于一門學科的好惡程度。因此，作為初中化學教師，我們一定要在充分認識到課堂導入重要性的基礎上，貼合學生的認知特點和教學的具體內容，對導入環節進行精心設計，以此來聚焦學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而為接下來教學內容的講授奠定一個堅實的基礎。

以“燃燒的條件”這部分內容的教學為例，在導入環節，我先是把一塊棉手絹浸入了事先配好的混合液中（20mL的95%酒精與10mL的水混合），待其充分浸透后取出，并輕輕擰干。之后，我用坩堝鉗夾住手絹，將其放到點燃的酒精燈上，并輕輕抖動手絹。這時，手絹表面迅速燃燒了起來。待其熄滅后，手絹依舊完好無損。這一極具“神秘色彩”的現象立即吸引了學生的注意力，他們紛紛討論著其中的緣由，但卻始終未能得出一個科學的解釋。于是，我順勢引出了新課內容：“要想得知手絹燒不壞的秘密，就必須先要了解燃燒的條件。”如此導入，生動形象，學生學習興趣濃厚，進而為接下來教學內容的講授奠定了一個堅實的基礎。

三、革新教學模式，加快教學信息化建設

隨著信息技術在初中教學中的廣泛應用和發展，導致越來越多的初中教師開始逐漸對教學的信息化重視起來，如何能夠加快教學的信息化建設，實現對教學模式的革新成為了當前初中教師最需要解決的難題。就目前初中教學環境來看，有不少的教師雖然在教學當中應用了信息技術，但是對于信息技術的特點和優勢根本就沒有實現很好的掌握，導致課堂的教學效果并不明顯。針對這種情況，需要我們的教師對信息技術在教學中的應用引起足夠的重視，通過加快教學的信息化建設，進而實現對教學模式的革新。

例如，在“燃燒條件和滅火原理”一課中，在本節課的教學當中，教師可以利用幻燈片播放一些“燃燒條件和滅火原理”的圖片和文字素材，而讓學生對于滅火原理有一定的認知。由于滅火的實驗活動在實驗室內進行的話，需要耗費很長的時間且存在一定的危險性，如此一來，教師就沒有足夠的時間進行課堂的教學，因此，教師可以利用信息技術的資源整合優勢，在網上搜集并下載本節課中滅火的原理和滅火的步驟視頻，然后把視頻利用多媒體技術播放給學生，進而讓學生在觀影的同時對于滅火的原理和滅火的步驟有所了解。同時，教師還可以把本節課中需要學生重點掌握的知識內容制作成PPT，然后利用PPT課件的形式對教學內容進行整理和優化，以簡單的方式展示給學生，進而提高學生對于本節課的掌握。實現教學的信息化，不僅能夠提高學生課堂學習的成效，而且還可以減少實驗所用的時間，進而讓教師能夠擠出更多的時間來進行課堂的教學，有助于課堂教學效率的提升。

四、開展實驗活動，實現化學的有效教學

由于初中化學是一門比較注重實驗的課程，因此，在教學的過程中，適當的進行一些化學實驗不僅能夠提高學生對于課本知識的理解，還可以提高學生的實際操作本領。所以，在化學教學當中，我們的教師需要對開展實驗活動對于學生的重要性引起重視，通過開展具體的化學實驗活動，來實現化學的有效教學。

例如，在“制取氧氣”一課中，教師的教學目標是讓學生了解實驗室當中制取氧氣的方法以及制取氧氣所用到的實驗工具。在本節課的教學當中，教師可以根據本節課的知識在教學中展開一次制取氧氣的實驗活動，通過讓學生踴躍的參與到此次活動中，不僅能夠提高學生對于化學的學習興致，而且還能夠幫助學生更好地掌握所學的知識內容，提高學生的實際動手本領，進而達成初中化學有效教學的目標。

總的來說，達成初中化學有效教學的目標不是一件短時間內就可以完成的事情，這不僅需要教師在教學當中盡量避免純知識性的或者利用題海戰術進行教學，在課堂中盡量讓學生能夠保持積極的學習狀態，而且還要不斷的對教學內容和教學手段進行豐富和發展，進而實現教學的有效性。

參考文獻

[1]李宏偉.初中化學有效教學策略探析[J].課程教育研究，2019（51）：169-170.