強化小學語文閱讀教學，培養學生寫作意識

張俊

【摘 ? ?要】閱讀教學是語文教學當中非常重要的一個部分，閱讀教學是對學生語文綜合能力的高度檢測。通過閱讀教學學生可以把自己以往所學到的語文知識通過閱讀學習進行相應的檢驗，從而不斷地加深對于這些知識的記憶，在這過程中也能夠很好的培養學生的寫作意識。本文主要探討的是如何強化小學語文閱讀教學，不斷地培養學生的寫作意識。

【關鍵詞】閱讀教學 ?小學語文 ?寫作意識

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.031

寫作是學生在語文學習當中的一大弱項，因為在寫作的過程當中對學生的理解能力以及語句的表達能力還有相關素材的積累要求非常的高。想要使得學生在學習的過程當中寫作意識不斷增強、寫作能力不斷提高，就需要加強學生在這些方面的知識積累和理解能力的培養。而在小學語文教學當中閱讀與寫作的關系十分密切，通過閱讀，學生可以了解到許多與寫作相關的知識，還可以增強學生的好詞好句積累。因此，在小學語文教學的過程當中，要想培養學生的寫作意識、提高他們的寫作能力，教師就要強化對于學生的閱讀教學。

一、增加課堂問題探討，增強學生的理解能力

在小學語文教學的過程當中由于語文課堂的教學特點，通常是教師以文字型的敘述來對相關的文章進行講解和分析，而學生在學習的課堂上通常采取的是聆聽的學習方式對相關語文知識進行被動式吸收。在這樣的教學課堂上，教師在進行閱讀教學的時候僅僅是依靠教師本身的邏輯思維能力以及對于事物的認知來為學生進行分析，而在教學的課堂上由于教師與學生之間的互動非常的少，所以學生往往在課堂學習的時候不能夠迅速地理解教師所講解的相關知識。因此，在進行閱讀教學的時候，要想提高學生在課堂上的學習效率，教師首要得提高學生在課堂上的學習積極性，增強學生與教師在課堂上的互動和交流，從而不斷地增強學生的理解能力。

教師在進行課堂閱讀教學的時候，應當為相關的文章設置相應的問題。然后在閱讀的時候帶著相關問題到文中進行有針對性的教學和閱讀，在講解完相應文章的時候教師應當在課堂留出一點時間供學生討論這些問題，鼓勵學生大膽地表達自己的看法。在學生對于相關問題討論的過程當中，學生與學生之間的互動增加，學生與教師之間的互動也得到了大大的加強，教師就能夠明白學生對待相關事物的看法以及他們在理解能力上和學習方法上還存在著哪些問題。因此，教師在教學的過程當中就能夠進行有針對性的教學，從而不斷地提高學生的閱讀理解能力，而學生閱讀理解能力的提高也有利于他們的寫作意識的培養。

二、教授學生語文閱讀的學習方法，培養學生良好的閱讀學習習慣

在小學這個階段，由于學生的自制力非常的弱，所以學生的學習十分的散漫。這就容易導致學生在學習的過程當中由于外界新奇事物的吸引，從而使得他們在學習的過程當中出現急躁的學習狀態，而這種學習狀態不利于學生在學習的過程當中養成良好的學習習慣。在小學閱讀學習當中也是如此，許多學生在閱讀文章的時候通常十分的粗略，他們并沒有掌握到閱讀學習真正的學習方法，而是在閱讀過程當中漫無目的的閱讀，這樣的閱讀不僅使得學生的閱讀效率十分的低下，還會使得學生在回答相關閱讀問題的時候理解得非常的片面，無法抓住問題的本質。因此，教師在進行閱讀教學的時候應當教授學生閱讀的正確學習方法從而不斷地培養學生良好的閱讀學習習慣，使得學生在解決相關問題的時候能夠及時的抓住問題當中的關鍵語句。教師在進行教授的過程當中應當教授學生在閱讀之前先對文章所設置的問題有一個大致的了解，然后讓學生在閱讀的過程當中對文章當中的一些關鍵詞句進行相應的勾畫。如若涉及到有關人物對話的文章，教師應該帶領學生通過相關人物話語的講解來分析人物的性格以及他們所表達的情感。通過這樣的閱讀教學，學生能夠充分地學習到閱讀的方法，從而不斷地培養學生良好的閱讀習慣。而學生良好習慣的養成也能夠為學生今后的寫作奠定良好的基礎，促使他們的寫作變得更加的嚴謹。

三、增加課堂課外知識的傳授，擴大學生的學習知識面

在小學語文教學的過程當中，對于學生寫作意識提高和寫作能力的增強，最重要的就是需要擴大學生在學習過程當中的知識面，從而使得學生在進行寫作的過程當中，思路能夠更加的開闊、所用的素材能夠更加的多樣。因此，教師在進行閱讀教學的時候就不能夠僅僅局限于書本上的文章和相關試卷上的閱讀文章進行講解，而是應該在此基礎上對相關知識進行不斷地延伸。例如，教師在講述人物自傳的時候不僅應當對于文中這個時期作者的經歷進行講解，還應當把他其他時間段的經歷進行簡單的介紹和分析。通過大量的經歷的講解可以使得文章中的人物形象變得更加的生動和鮮明，而學生在利用此類素材進行寫作的時候也能夠從不同的角度對此人物進行剖析。通過教師在進行閱讀教學的時候對于相關知識的擴展，學生可以積累大量的寫作素材，從而幫助他們在寫作的時候內容更加的豐富，使得學生的寫作意識和寫作能力都能夠得到提高。

四、運用思維導圖進行課堂閱讀教學，培養學生對于文章框架的梳理能力

學生在寫作的過程當中往往缺少對于文章結構清晰的認知，學生在寫作的時候文章的結構通常十分的雜亂，從而使得文章的主題思想不能夠得到很好的體現。因此，教師在進行閱讀教學的時候應當帶領學生具體的分析文章的結構，培養學生對于文章結構的意識，從而使得學生在寫作的過程當中文章的結構能夠變得更加明確、寫作的思路更加的清晰、中心思想變得更加的鮮明。教師可以在課堂閱讀教學的過程當中運用思維導圖進行教學，利用思維導圖把文章的大致結構進行簡單的說明，并把每一結構文章所表達的主題思想進行具體的分析和介紹。而學生在學習的過程當中就能夠清晰的明白和了解文章結構的具體用法，從而使得學生在寫作的過程當中能夠模仿相應的寫作手法和結構來進行文章的寫作。

總之，教師在小學語文教學的過程當中要不斷地深化閱讀教學，從而增強學生的寫作意識、培養學生的寫作能力。本文主要提出了以上幾點策略，即：增加課堂問題探討，增強學生的理解能力;教授學生語文閱讀的學習方法，培養學生良好的閱讀學習習慣;增加課堂課外知識的傳授，擴大學生的學習知識面;運用思維導圖進行課堂閱讀教學，培養學生對于文章框架的梳理能力。希望能給其他教師的語文教學帶來幫助。

參考文獻

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