多媒體在初中英語教學中的運用分析

毛曉娟

【摘 ? ?要】初中階段的英語教學，隨著多媒體的廣泛運用，形勢變得越來越多樣。多媒體為英語教學帶來了巨大便利，不僅豐富了英語課堂形式，還為教師創新英語教學方式提供了豐富的教學工具支持。本文旨在探討初中英語教學過程中多媒體的運用分析。

【關鍵詞】初中英語 ?多媒體 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.172

對于初中階段的學生來說，利用多媒體教學能滿足學生趣味性學習要求。在利用多媒體進行英語教學的時候，教師需要根據初中階段學生的英語學習特點，為學生提為學生制定適合的教學形式，盡量將多媒體與音樂課堂教學緊密結合。

一、利用多媒體進行英語教學有何作用

1.有利于營造氛圍濃厚的教學情境。英語課堂教學與其他科目非常不同，它本身屬于語言類的學科，不同的學生對英語學習的興趣不同，并且每個學生的語言天賦也是不同的。需要教師為學生營造氛圍濃厚的英語教學情境，盡量讓每個學生都積極參與課堂學習。傳統的英語教學沒有先進的教學設備和教學工具，不能為英語課堂教學創新教學形式。多媒體的出現很好的解決了這個問題。利用多媒體上面自帶的投影設備、電子白板以及、互聯網設備，教師里能夠講英語教材中理論化的知識變成生動的教學情景。比如英語教學中常常涉及到的新聞報道、口語對話、角色扮演等內容，教師都可以通過多媒體以及多媒體的輔助設備為學生展示出來。通過多媒體營造教學情境，能夠幫助學生較快的融入英語課堂，加深對所學知識的理解和記憶。

2.有利于拓展學生的思維想象力和口語交際能力。思維想象力是英語教學的重點培養內容。因為在英語教學中，不管是對英語單詞的理解和記憶、英語作文的寫作，還是英語語法的理解，都需要學生擁有較好的思維想象力。比如學生在構思一篇作文的時候，如果沒有較好的發散思維，那么寫出來的作文也是按照課堂教學中固定的教學模式寫出來的，沒有新意，更不能很好地展示整篇文章的邏輯構思。那么利用多媒體教授作文的時候，能夠為學生展示不同邏輯構思、不同寫作思路的英語寫作技巧和寫作形式。針對一個特定的話題，教師能夠為學生展示不同角度的寫法，能夠很好地拓展學生的思維想象能力。此外，口語交際能力也是英語教學中的重點教學內容。在平時的英語教學中，訓練學生的口語交際能力，不僅能夠提高學生的英語單詞發音準確度，還能訓練學生的英語口語表達能力。那么通過多媒體進行口語表達能力訓練，通過多媒體觀看正規的、純正的英語口語練習視頻和音頻，讓學生學習和模仿正確的英語口語發音，掌握英語口語交際中需要的發音技巧。

3.有利于拓寬學生的英語學習渠道。由于英語教學本身的教學內容限制不多，英語學習的渠道可以是豐富多樣的。傳統的英語學習中，學生受到學習工具的限制，只能依靠教材和教師的講解學習英語。現在有了多媒體教學，學生不僅能夠在課堂上利用多媒體學到更多的英語知識，還能在課后的時間，通過多媒體播放英語視頻，以及英語單詞發音音頻等，能夠很好地拓寬學生的英語學習渠道。比如通過多媒體，教師能夠讓學生觀看每天的新聞報道、英語演講等。通過正規播放平臺中的英語報道，讓學生學習其中的英語詞匯和英語英語語法知識，幫助學生糾正英語學習問題。此外，多媒體通常與互聯網、計算機等輔助設備相配合使用，學生有不懂得英語單詞或英語語法知識，都能通過多媒體中的互聯網搜索，及時的獲取正確的解析。因此，多媒體教學很大程度上拓寬了學生的學習渠道，豐富了學生的英語學習形式，為學生的英語學習提供了先進的工具支持。

二、如何利用多媒體進行英語教學

1.利用多媒體豐富英語課堂教學形式。英語本身是其他國家的語言，在學習的過程中能夠通過輕松愉悅的課堂形式進行學習。但是由于學生有中考的壓力，教師不得不以理論的形式為學生提供英語教學?，F在有了多媒體教學工具，教師能夠創新原有的教學形式，為學生帶來科學高效的教學課堂比。如教師可以通過多媒體，將英語教材中“死”的知識變成“活”的情景。也就是將英語教材中的理論知識轉變為現實教學中的情景演示，或者是面對面的對話交流。通過多媒體的教學輔助，教師能夠給學生展示教材中的英語對話，或對教材中的文本進行角色扮演等形式，為學生帶來不一樣的英語學習體驗。教師還可以利用多媒體設計富有吸引力的英語課堂導入，在一堂課上課之初就將學生快速的帶入英語學習狀態。

2.利用多媒體創設英語教學情境。學生在學習外語的時候，難免帶有中文的學習特點。尤其是中式英語學習現象，是學生普遍存在的問題。因為學生沒有完全將自己放入到英語學習情景中，沒有走出中文學習的情景。不管是在學習語法句子還是寫作英語作文的時候，學生會不自覺地將中文中的語法特點，運用到英文學習中去。要解決這個問題，教師就應該營造氛圍濃厚的英語教學情景，將學生完全帶入英文的學習情景中去，讓學生生體驗一種身臨其境的學習感覺。通過多媒體，教師能夠為學生提供英文紀錄片、生活情景對話視頻等，讓學生學習其中正規的英文發音標準和正確的語法運用。通過這些情景的展示，潛移默化地讓學生糾正自己的中式英語。

3.利用多媒體訓練學生的英語聽說讀寫的能力。聽、說、讀、寫是英語教學的四大技能。其中，讀和寫的能力能夠通過教師的課堂講解和訓練提高起來，但是缺乏新意，而且不容易激發學生的讀、寫訓練興趣。此外英語中的聽和說能力與讀寫能力的訓練是截然不同的。聽和說的能力需要借助先進的現代教學工具。因為英語中的聽和讀的能力是一個長期訓練的過程，并且需要有豐富的教學材料和生動的情景演示。因此，通過多媒體對學生進行聽、說、讀、寫能力的訓練是英語教學的必然趨勢。教師可以通過多媒體教學，在聽和說能力訓練方面，制作豐富多樣的聽說課堂教學課件，讓學生認真聽正確的英語口語發音和正確的語法規則，主動開口練習英語口語。在讀寫方面，讓學生多方面的接觸英語讀寫資料，拓展自己的思維想象力和邏輯構思能力。

總的來說，多媒體運用到初中英語教學是一個必然的趨勢。教師運用多媒體，能夠為學生提供豐富多樣的英語教學資源，創新傳統的英語課堂教學形式，為英語課堂帶來活力和動力。此外，在對學生的聽、說、讀、寫訓練方面，教師也能夠通過多媒體，激發學生的聽、說、讀、寫興趣。不僅要提高學生的英語理論知識理解能力，還要提高學生的英語口語交際能力，全面提高學生的英語學習效果。

參考文獻

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