探究高中地理教學生活化策略

周洋淋

【摘 ? ?要】在高中地理教學課堂，教師通過運用生活化教學方法，利于全面提高學生地理實踐能力，本文結合教學實際，探索了生活化教學方法的具體應用策略。旨在通過進一步研究，能夠不斷提高學生的地理學習水平，從而進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。

【關鍵詞】高中地理 ?生活化 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.131

新時期，隨著高中地理教學改革深入開展，在地理教學中越發(fā)重視培養(yǎng)學生地理實踐能力，通過引入生活化教學方法，大大提高了地理教學效率，能夠不斷構建更加高效的地理教學課堂，因此，在有效的進行教學研究過程中，應該加強對于生活化教學方式的應用能力，以此才能不斷提高地理教學質量。

一、理論教學結合生活實際，諺語引入提升課堂效率

各個學科中的理論知識都是其最堅實的基礎，對于地理就更是如此，既是基礎，也就是保證課堂學習質量的重中之重。高中地理知識相對繁雜、凌亂，若教師采用傳統(tǒng)的教學方式開展課堂教學，勢必會讓學生在課堂中被動地接受知識，使學生難以理解，而直接影響高中地理課堂的教學效率以及教學質量。高中地理教師應將教學內(nèi)容與學生的實際生活相結合，將課堂教學逐漸變得生活化，幫助學生提高對知識的理解力。真正實現(xiàn)將教學資源生活化，積極構建高中地理教學體系提高高中地理課堂教學的整體質量。

諺語是我國最具有傳承性的文化之一，它是中華兒女的智慧結晶，并在高中地理教學中也取得了顯著的作用。因此，地理教師在開展生活化教學過程中，應正確、合理地將諺語引入高中地理課堂，完善理論知識，從而提高高中生的學習質量。

比如，在學習《常見的天氣系統(tǒng)》時，地理教師為完善教學方案，為學生減少學習負擔，選擇以生活中常見的諺語進行課前導入教學。在安排學生預習時，就要求學生在課下詢問家長或者自行查找一些有關天氣的常用諺語。在實際教學時，地理教師以提問的方式進行課前導入，引導學生積極回答問題，并作出所說諺語的出處與解釋，增加學生與學生之間的有效溝通。然后，地理教師根據(jù)學生所解釋的意思再進行深度講解和補充，以“天上鯉魚斑，明日曬谷不用翻”等諺語引出要學習的天氣形成探究。教師引導學生通過分析諺語來聯(lián)系生活中有關天氣的自然現(xiàn)象，加以分析每種天氣的特點，幫助學生加深印象。與地理教材相比，諺語更加接近學生的實際生活，并且，地理課堂教學中有了生活諺語的強大助力，在一定程度上降低了高中地理知識的繁雜程度，更加有利于高中生對地理知識的理解和掌握，從而進一步提高地理課堂教學的整體效率以及質量。

二、模型教學融入生活場景，微課導入強化學生印象

構建教學模型是高中地理教學中的關鍵之處，也是真正提高高中地理教師教學效率和質量的重中之重。在學生的實際生活中存在的地理現(xiàn)象可以作為教學中最小且最為方便的模型，有助于完善模型教學。因此，在這個過程中，高中地理教師應重點關注生活中的地理現(xiàn)象，將其與教學內(nèi)容相結合，逐漸把地理教學教學變得生活化，加深學生對地理知識的印象，從而真正提高高中地理的教學效率。

另外，微課是目前課堂教學中最重要的輔助工具，它對于構建模型教學和提高課堂質量有著至關重要的作用。因此，地理教師在日常教學中，可以利用微課的形式進行教學，既能夠幫助學生更容易地掌握知識，還可以完善模型教學的方法，降低難度，進而保證高中生的學習效率。

比如，在學習《河流地貌的發(fā)育》時，地理教師為確保學生在課堂上的學習質量，也為了能夠更加立體、形象教學，選擇微課進行模型教學。教師在上課初期以黃河的案例開始了課前導入，利用軟件對黃河的各項數(shù)據(jù)加以分析并形成報告，再根據(jù)數(shù)據(jù)的顯示構建出相關模型。教師在教學時，先帶領高中生觀看了黃河的美麗景色，再結合模擬出來的地理模型，觀看微課中的教學資料后，地理教師提出相關問題：“造成黃河地貌崎嶇多樣的原因有哪些”等。最后，地理教師再帶領學生觀看一遍視頻，有針對性地加以講解，加深學生對知識的印象，進一步達到提高高中地理課堂教學效率的目的。這樣的方式與實物構建模型相比，微課利用先進的現(xiàn)代化技術展現(xiàn)了獨特的教學方式，兩者強有力的結合將課堂教學逐漸生活化，既幫助學生更容易理解新知識的構造，又能夠在一定程度上減少教師和學生的壓力，從而有效提高了地理課堂的整體教學質量和效率。

三、開展生活化教學，以地理知識解答生活中的問題

地理教師可以將學生的實際生活與課堂中的教學內(nèi)容融會貫通，通過生活中常見的地理現(xiàn)象為學生講解一些專業(yè)的地理知識，讓學生充分地感受到地理知識的樂趣。比如，生活中有許多和地理有關的知識是學生無法解釋的，為何新疆的水果要比其他地區(qū)的水果甜？其根本原因主要是新疆的晝夜溫差過大，且日照光線充足，利于植物生長;還有我國和其他國家對于四季的劃分也是不一樣的等等，這些現(xiàn)象都能用地理知識為學生解釋。高中地理教師以問題的形式進行課前導入從而引出新的知識點，能夠使學生更加集中注意力進行學習。此外，教師還能夠通過多媒體設備進行教學，引導學生進入深刻思考，讓學生明白地理知識與實際生活息息相關。

四、結束語

在地理教學課堂，教師要結合學生學習實際，科學的構建更加高效的教學模式，以此才能激發(fā)學生學習熱情，進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。本文通過實踐研究，探索了地理教學中生活化教學方法的應用對策，希望分析能夠為地理教學水平提高提供有效保證。

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