柔性管理在初中班主任管理工作中的應用

翚飛波

【摘 ? ?要】如何處理好教師與學生之間的關系，這是每一位班主任回避不了的和必須準確處理把控的問題。初中階段是接受教育的關鍵時期，初中班主任在對學生進行教育時需要一些技巧。柔性管理在很大程度上幫助了中學班主任在處理班級管理方面的問題，有效地提高了學生的學習成績和道德素質的養成。

【關鍵詞】初中班主任 ?柔性管理 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.178

初中階段的學生正處于青春叛逆的階段，對于此階段學生的教育和管理，對教育者在管理模式和技巧上有很大的要求。不僅需要關注學生心理和生理上的特點，還需要關注學生的情緒思想。初中班主任的管理模式可以直接關系到一個班級氛圍的好壞以及學生品行的優劣。所以，初中班主任對于班級的柔性管理技巧，是初中教育中最重要的因素。

一、柔性管理的概念

柔性管理是一種新型的管理理念，柔性管理倡導以學生為本，實行人性化管理。柔性管理是當前最新的管理方式，不僅符合學生的特點，而且能夠有效地提高班主任的管理水平。柔性管理，顧名思義就是對學生實行柔和的管理，主張以柔克剛，來更好地對學生進行管理，柔性管理具有傳統管理無法比擬的優勢，它能夠站在學生的角度，充分考慮到學生個體需求，這樣的管理方式能夠做到尊重學生的需求，還能幫助學生養成自我管理的好習慣，讓學生將更多的時間放在學習上。柔性管理在初中班主任管理工作中的應用，不僅符合學生的心理特征，還能加強班主任與學生之間的溝通，拉近師生之間的距離，同時也能取得良好的管理效果。

柔性管理的特征主要有以下幾方面：首先，柔性管理具有明顯的靈活性，能夠根據不同的環境以及學生的不同個性特征，采用不同的柔性管理方式，它能夠適應多變的外在變化。其次，柔性管理倡導的是人性化的管理，能夠做到充分尊重學生，不損害學生的自尊心，通過心理方面的了解而選擇合理的管理方法，對學生的學習起到積極的引導作用，有效地提高學生的學習積極性，從而不斷提高學生的學習效率。

二、目前初中班主任在管理當中的問題

傳統的剛性管理模式仍舊被部分班主任運用著，其管理工作缺少人性化。班主任讓學生嚴格按照學校的規章制度執行，甚至有的教師還會運用極端的管理方式懲罰那些違反規章制度的學生，給學生造成了一定的心理負擔。初中的學生很容易會產生叛逆的心理，如果班主任的管理不到位，會使學生產生反感厭學情緒，甚至有的學生會不聽從教師的管理。傳統的管理方式會使學生的思維得不到發散，從而導致學生的成績不理想，甚至有的學生會走上違法的道路，很不利于學生的身心發展。

三、柔性管理在初中班主任管理之下的分析

（一）在班級的管理中創造民主自由的和諧氛圍

當初中的班主任采取柔性管理模式之時，必須要在班級內部創造民主并且自由的氣氛，但是并不是讓學生放任自己，而是要對學生給予正確的指導，讓學生進行自主的管理。例如，在某校的初二班級中班主任會把學生分為多個小組，讓小組里成員每周擔任一次組長，負責小組的值日、課外活動與學習等，學生在擔任組長期間會得到一定的鍛煉，這樣會讓學生增強責任感，無形中形成良好的班級氛圍。

（二）注重學生自身的價值與意義

在柔性管理的模式之下，班主任要及時關注學生的心理需求，尊重學生的個性發展，讓學生發揮出自身的價值。學生在班主任的管理工作中充當的是客體的角色，其正處在青春期，有了自己的想法與觀點。不同的學生有著不一樣的想法，因此，班主任在管理工作時要重視學生的價值。比如，每個學期都會選出一名三好學生，三好學生并不只是通過成績所決定的。班主任可以讓學生用匿名投票的方式，選出心中的三好學生。但是在投票的時候堅持公正公平的原則。與此同時，教師不可以對學生造成一定的干擾，否則會影響到學生的判斷，使學生沒有辦法發揮出主觀能動性。

（三）在管理過程當中制訂獎勵的機制

在班主任的管理過程中，需要制訂獎勵的機制，不只是要看學生的成績，還要從學生的綜合角度去分析。班主任在重視學生的成績時，也應該善于挖掘學生的優點，鼓舞學生將自己的優點發揮出來，培養學生的學習興趣，讓學生健康成長。對于表現較好或者有較大進步的學生，班主任要給予一定的表揚，讓學生有自信繼續學習;對于表現較差的學生，班主任應該幫助學生及時改正錯誤，同時也要給予一定的鼓勵，才能讓學生有進步。在教育的時候，教師應該注意使用的方法，要和學生有耐心地進行交流，幫助學生正確地面對其錯誤，學生才可以走向正確的道路。

（四）班主任應當給予學生心理的支持

在班主任對學生進行管理的時候，應該隨時隨地關注學生的心理情況。當學生的情緒不穩定時，教師要及時了解學生的情感變化，并且及時幫助學生解決困擾。在日常的工作當中，班主任應該增強和學生之間的溝通與交流，及時了解學生的興趣愛好。比如，某位同學很在乎考試成績，在其考試成績不理想的時候可能會對學習失去信心。因此，在考試之后，班主任應當對學生的成績展開分析，幫助學生找出成績不好的原因。還有的學生在生活和學習中遇到種種問題，班主任的精力是有限的，教師可以把全班的學生都動員起來，讓學生和學生之間相互幫助，建立溫馨的班級氛圍，促使全班的學生得到共同的進步。

（五）加強和學生家長的溝通

班主任應當和家長建立長久的交流。家長與班主任應該及時溝通學生在校和在家的情況，便于家長教師可以及時掌握學生的情況，對學生不良的情況及時進行糾正。

四、結語

在初中的班級學生管理中，運用最廣泛的便是柔性管理，班主任應與學生及時交流，幫學生解決在日常生活和學習中的疑問，使得學生可以健康成長，讓素質教育真正落實到教育教學當中，使學生順利完成初中學業。

參考文獻

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