初中數學探究式教學方法的運用

張正斌

【摘 ? ?要】數學教學是一項啟發式的教學活動，其主旨在于培養學生獨立自主的思考、分析和運算能力，而不僅僅只是簡單地由教師推著學生前進。因此，教師就必須要改變傳統數學教學中單方向的灌輸式教學，積極融入探究式、啟發式的教學策略，幫助學生找到屬于自己的數學學習方法。

【關鍵詞】初中數學 ?探究式教學 ?運用

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.144

現階段初中數學教學依舊受著一定程度的應試化教學觀念的影響，并不是說這種觀念是百分百錯誤的，它的確對學生的升學考試產生了一定正面的影響，但從學生終生學習和發展的角度來看，應試化教學的觀點似乎就略顯不足了。因此，教師必須要根據學生長久的發展要求，時代化的背景要求來構建具有探索性、創新性和啟發性的數學教學新策略，將學生吸引到豐富廣闊的數學世界中，培養起獨立自主的數學學習能力和濃厚的和數學興趣。

一、探究式教學方法在初中數學教學中運用的價值

1.激發學生的學習興趣。一方面，探究式教學是一種區別于從前以及現階段“說教式”教學的教學方法，在探究式教學課堂中，教師將不再對學生步步緊逼，也不再全程掌控課堂的節奏，而形成更加張弛有度的教學節奏使得學生能夠充分展現自己作為學習參與者、課堂中心者的重要價值和優勢，培養學生成為真正的科學探索者和數學學習過程中的主角。這種教學背景下，學生往往會懷著高度的自信與自豪感參與到課堂中，充分調動自身的主觀能動性，并在探究式學習的反饋中進一步積累學習數學的信心與勇氣，從而不斷產生想要學習數學的欲望和濃厚興趣。另一方面，探究式的教學模式主張通過全程性的問題探究與思考來引出教學的核心，通過問題與問題之間的層層深入與環環相扣來始終牢牢抓住學生的注意力，從而培養學生良好的課堂專注性與參與感。久而久之，學生自然也就能在不斷探究、思考和再探究的過程中找到學習數學的樂趣所在。

2.培養學生綜合的學科素養。相比較于傳統“說教式”教學方法專注于培養學生的數學知識記憶效果、數學運算能力等學科化的能力，探究式教學在此基礎上具有更加綜合全面的學生培養優勢。首先，探究式的教學以一種更加趣味有深度的方式來引導學生進行思考研究，因此給學生帶去了數學理解、分析和記憶上更加深刻的影響，對于培養學生基礎數學能力具有顯著的價值。其次，探究式的數學學習過程中學生個體并不是唯一的參與者，很多時候師生之間、生生之間的合作學習，社會化的探究實踐，借助數學器械工具、現代教學技術而進行的實踐操作環節等都是必不可少的。而在這些活動環節中，學生往往能夠學習到數學知識以外的其他的團隊協作能力、資料分析和整合能力、數學實踐運用能力等，實現學生綜合素養的全面提升。這對于學生未來進一步提高數學研究難度，挖掘個人發展潛力具有重要的作用，故而成為了教師在數學教學中必須要積極嘗試的教學方法之一。

二、探究式教學方法在初中數學教學中運用的策略

1.創設良好的課堂情境，奠定探究式學習的基礎。針對不同的教學內容、課堂目標以及教學效果預期，教師協同學生創設針對性的教學情境是最大程度實現教學內容與教學課堂相融合，師生相合作的重要前提之一。良好的教學情境是激發學生學習欲望和主動學習積極性的保障之一，如果教師不設法用合適的教學情境來點燃學生的情緒，激發學生高昂的斗志，那么學生勢必無法在這樣的課堂中產生學習的想法并收獲預期的效果。而在探究式教學方法的實施過程中，合適情景的存在更為營造課堂中層層推進的氛圍，環環相扣的興奮感奠定了良好的基礎，吸引學生積極參與到課堂中，調動自己的全身感官去研究，去思考，去探索，最終實現探究式教學的目標。

舉個簡單的例子，在介紹“勾股定理”的時候，教師就可以先拿出一個直角三角形讓學生思考三條邊之間可能存在怎樣的等式關系。接著鼓勵學生測量邊長、測量角度，嘗試構建三邊之間的關系，從而營造課堂中學生積極思考、認真計算的良好情境氛圍。最后教師再根據學生的思考過程自然地過渡到本章節的教學內容中，從而奠定良好的探究式教學課堂基礎，激發學生探索學習的好奇心和興趣。

2.合理構成課堂問題，引導學生進行多方位探究和思考。在傳統的數學教學課堂中，學生理解和記憶數學知識點的方式主要為教師單方面灌輸，久而久之學生的思考模式就會完全復制教師的思考模式，導致學生學習的多樣性和個性逐漸喪失。而探究式教學的核心就是課堂問題，教師通過合理的設計和提問，并引導學生對問題內容進行探究，一來有利于借助問題形式對不同的數學知識考察點進行整合，從而幫助學生在探究一個問題的過程中掌握多個不同的知識點。二來有利于學生形成多方位的思考方式，培養學生個性化、自主化的數學研究和思考方式，從而不斷豐富學生的數學分析和計算思路。因此，教師必須要做好數學問題的設計工作，并在學生進行問題探究的時候給予相應的指導，幫助學生在探究問題的過程中形成多樣化的思路。

3.豐富探究式學習的形式，對學生進行全方位的培養。探究學習是探究式教學課堂中學生主要的學習方式和要求，學生通過鉆研問題、思考原理、歸納規律來實現探究的過程，從而逐漸熟練掌握數學探究的要點和方法。但與此同時，教師也要注意到探究式的學習并不意味著學生單獨的學習，很多時候豐富探究式學習的模式，建立起不同模式的探究學習方式同樣具有顯著的效果，并能夠對學生進行全方位的培養和訓練。例如，獨立自主的探究式學習有利于學生積極調動自身的數學知識儲備，在克服數學問題的過程中不斷積累獨立思考、個性化分析和研究的方法與經驗;而合作式的探究則有利于聯合不同學生的力量，整合不同學生的探究思路和學習方法，幫助每一位學生在學習他人經驗方法的同時獲得自身水平的提升。除此之外，探究式學習的模式還可以基于多媒體網絡而進行優化，在社會實踐環節中優化等，總而言之，豐富多樣的探究式學習模式能夠對學生進行全方位的培養，幫助學生獲得更好的成長和進步。

綜上所述，探究式教學所反映的是學生自主化、個性化的學習要求，滿足了現階段社會發展對學生獨立自主的探究精神與積極活躍的學習態度的要求，是幫助學生更好地適應社會發展，提升個人發展潛力的有效教學策略之一。因此，教師在數學教學的課堂中，必須要認真做好設問、引導以及指導的相關工作，通過給學生提供一定的學習環境來吸引學生參與到思考數學、探究數學的環節中，最終找到屬于自己個性化的學習方法，形成良好的學科素養。

參考文獻

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