新時期提高班主任班級管理效率的幾點反思

鄭茵嵐

【摘 ? ?要】班主任一直都是教育教學的重要領軍人物，不僅是管理班級學生的主心骨，還是學生在學校最依賴的人。因此，班主任的班級管理效率對于整個班級的學風建設有很大影響，在新時期，班主任應該積極反思管理過程中出現的問題，致力于提高管理效率。本文旨在探討新時期，提高班主任班級管理效率的反思。

【關鍵詞】新時期 ?班主任 ?管理效率 ?反思

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.104

眾所周知，班主任與普通科任教師的責任有很大差別，普通的科任教師只需要管好自己的教學科目，而班主任不僅要統籌兼顧所有的教學科目，還要對學生在學校的衣食住行和安全管理到位，責任重大。但當前的班主任管理效率并不高，找出問題的根源，致力于提高班主任管理效率勢在必行。

一、班主任在班級管理方面普遍存在的問題

（一）沒有做到統籌兼顧，班級管理不全面

傳統的觀念認為，學生在學校的所有事情都是班主任在管。只能說這種想法并沒有站在班主任的立場上考慮，但也反映出班主任在日常班級管理過程中，確實沒有做到所有學生統籌兼顧。此外，班主任的職責不僅是管理學生的學習和紀律，還應該關注學生的心理健康，因為學生的心理發展對學習也有很大的影響。無論是哪個階段的學生，不可避免地會受到心理困擾而無人傾訴，那么班主任就是學生最佳的傾訴對象，班主任不僅要及時了解學生的心理健康問題，還要給學生提一些合理的建議，幫助學生快樂學習，健康成長。但很多班主任都忽略了學生的身心健康問題，沒有做到統籌兼顧，不僅影響學生的學習效率，還會對整個班級的管理效率產生不良影響。

（二）差別對待學生，沒有做到公平公正

毫無疑問，每個教師都喜歡乖巧聽話、學習成績好、有上進心的學生，在教學過程中，這些教師會更加重視這類學生的學習情況，也更關心他們。這樣的情況在班主任管理班級的過程中也屢見不鮮，對于學習成績好的學生，班主任難免會偏向他們，而對于學習成績較差，不聽指揮的學生，班主任往往忽略對他們的關懷，甚至用錯誤的方式懲罰他們，更加打擊了學生的學習積極性。此外，班主任的差別對待，對于任何一個階段的學生來說都有很大的不利影響，不僅影響學生的學習效果，還對學生的心理健康造成影響，很容易讓學生產生破罐子破摔的自我放棄行為。此外，班主任的差別對待還容易讓學生產生自我懷疑的思想，認為自己一事無成，毫無優點可言，導致班主任也不愿意管自己。這樣的情況在任何一個教學階段都普遍存在。

（三）忽視班級班風班貌的建設

一個班級的班風班貌體現在班主任的管理方式和管理效率上面的，學習氛圍濃厚的班級在學習上面一定是比懶散的、貪玩的班級要好很多，而且在舉辦活動、打掃衛生等方面，態度嚴謹、高度負責的班級給別人的印象都非常好。但是許多班主任都忽視了班風班貌的建設，一味地注重學生的學習成績，在參與學校組織的活動、日常的班級衛生整理方面，如果班主任忽視了學生對待這些任務的態度，沒有培養學生高度負責的優良品質，不僅讓學生養成敷衍搪塞的習慣，還會將這種習慣遷移到學習中去，不僅不利于學生的健康發展，還阻礙學生良好的道德品質和學習習慣的培養。這是許多班主任在日常的班級管理過程中經常忽視的重要問題，也是導致班級管理效率不高的重要原因。

二、班主任如何解決班級管理過程中的問題，提高班級管理效率

（一）統籌兼顧，班級管理要全面

學生在學校的很多事情都需要班主任的輔助，才能心無旁騖的專心學習。那么班主任不應該嫌麻煩，不僅在學習上幫助學生解決困難，還應該在生活上幫助學生解決問題。班主任應該及時了解，雖然做不到時時刻刻的監督和管理，但也必須重視學生在學校的日常生活，定期檢查學生，盡量讓學生在生活中避免發生重大問題，影響學生的學業。因此，班主任的責任不僅僅是督促學生好好學習，還應該在各方面督促學生，讓學生充分利用好休閑時間，充實自己，查缺補漏，也要鼓勵學生堅持鍛煉身體。班主任做到統籌兼顧，致力于全方位提高班級管理效率。

（二）避免差別對待學生，做到公平公正

教師的偏心和差別對待很容易在無形之中傷害學生，讓學生充滿自我疑惑，還會讓被教師特別關注的學生具有繁重的心理壓力。尤其是班主任的差別對待，會讓班級管理效率大打折扣。因此，做到公平公正，不偏心任何一個階段的學生，是班主任必不可少的管理素養。針對成績優秀的學生，班主任給予及時的鼓勵和表揚，但絕不能在其他學生的目光下，對優秀的學生過度表揚，更要避免給優生開小灶，單獨補習。對于成績一般的學生，班主任更應該關注他們，鼓勵他們，讓成績差的學生感受到班主任的重視，積極鼓勵學生主動學習，不要讓學生感受到班主任的差別對待。公平公正是每個教師必不可少的素養，是管理班級的基本要求，是提高整體班級管理效率的前提條件。

（三）重視班級班風班貌的建設

在任何一個階段的教學過程中，班主任都是帶領學生參加活動、整理衛生、學習和自習的主心骨，在這個過程中，學生對于做事情的態度和責任心，都體現在班主任的嚴格要求程度上面。班主任在接手一個班級的管理的時候，就應該重點培養學生高度的責任心和自律性，無論是帶領學生學習、自習還是參加活動，班主任都應該強調學生的態度，嚴格要求學生，讓學生通過這些小事情培養高度的責任心。對于整體的班風班貌來說，只有從這些小事情嚴格要求學生，才能為班主任長期的班級管理奠定基礎，樹立威信，班主任只有在班級管理過程中，建立自己的威嚴，讓學生感受到自己的管理風格，才能更好地糾正學生的學習態度和做事態度。只有樹立自己的威嚴，班主任的班級管理效率才能有效提高，讓學生在班主任嚴格要求之下養成良好的人格品質和學習品質。

總的來說，班主任在班級管理過程中，想要提高整體的班級管理效率，就應該經常反思自己的教學行為，是否做到公平公正，是否避免差別對待學生，是否重視班風班貌的建設，這些都是班主任應該思考的問題。此外，在班級管理過程中，班主任的嚴格要求是提高學生學習效率的重要方式，不僅關乎學生的學習態度，還對學生良好的人格品質和道德修養產生巨大影響。因此，想要提高整體的班級管理效率，班主任應該與時俱進，反思自己的管理方式，探索更加新穎高效的管理模式。

參考文獻

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