探討學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用

吳佳樨

【摘 ? ?要】新課程改革要求以學(xué)生為中心，著重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法順應(yīng)了教育改革的發(fā)展趨勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。本文通過分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，探索其現(xiàn)實(shí)意義，為現(xiàn)代教育的發(fā)展提供理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)案導(dǎo)學(xué)法 ?初中英語 ?運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.061

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法作為新課改背景下的一種全新的教學(xué)方式，應(yīng)用在初中英語教學(xué)中可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目的。初中英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)性階段，是英語學(xué)習(xí)興趣形成的關(guān)鍵階段。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語的教學(xué)中發(fā)揮了許多積極的作用，用于解決現(xiàn)代英語教育的許多現(xiàn)實(shí)問題，本文將展開說明。

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法概述

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是一種較為完善的教學(xué)方法，其教育重點(diǎn)從傳統(tǒng)教育的單向“教”轉(zhuǎn)向雙向“導(dǎo)”，增加了教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的“導(dǎo)”有三重內(nèi)涵，“導(dǎo)思維”、“導(dǎo)方法”和“導(dǎo)能力”。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法從兩方面打破了傳統(tǒng)教育的弊端：一方面，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法注重課堂教師與學(xué)生的交流互動(dòng)，加強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，另一方面，“導(dǎo)學(xué)案”的系統(tǒng)性使學(xué)生能對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)有清晰的認(rèn)識(shí)，使其學(xué)習(xí)目的性增加，在一定程度上提高了教師教學(xué)的效率。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法對(duì)初中英語教學(xué)的積極作用

1.同步提高初中英語教學(xué)的針對(duì)性與效率性。在傳統(tǒng)初中英語教育中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異，部分學(xué)生在小學(xué)階段甚至幼兒階段已經(jīng)有所學(xué)習(xí)，而部分學(xué)生卻是零英語基礎(chǔ)，這種現(xiàn)實(shí)狀況的存在造成教師在教育過程中的針對(duì)性有所缺失。但是從另一方面來看，教師如若為了確保能針對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)造成所花費(fèi)的教育時(shí)間和精力劇增，教學(xué)效率下降。教學(xué)針對(duì)性與效率性之間的矛盾在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的實(shí)行下得到了解決，實(shí)現(xiàn)了兩者的一同增長(zhǎng)。“導(dǎo)學(xué)案”在教師的精心編寫下，內(nèi)容包括了學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)等，這使基礎(chǔ)不同的學(xué)生都能充分利用“導(dǎo)學(xué)案”結(jié)合自身實(shí)際進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)也使得教學(xué)效率有了大幅提高。

2.可以激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。英語的學(xué)習(xí)對(duì)于喜歡英語的學(xué)生來說是一門有趣的學(xué)科，而對(duì)于不喜歡英語的學(xué)生來說則是一門枯燥的學(xué)科。但就英語這門學(xué)科本身而言，其本就是一門語言學(xué)科，是與人溝通的重要工具，極具語言的魅力。英語的學(xué)習(xí)不是單詞枯燥的背誦，還有許多優(yōu)美英語文章的魅力，也是東西方文化的區(qū)別所在。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法增加了課堂教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間的英語交流，形成了較為和諧的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生能愉快的學(xué)習(xí)英語，最終激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生能更好的學(xué)習(xí)英語。

3.消除學(xué)生英語學(xué)習(xí)的兩極分化。前面我們提到學(xué)生的英語基礎(chǔ)可能存在的差距，這種差距是造成學(xué)生兩極分化的一大原因，但是這種差異可通過后期努力得以彌補(bǔ)——學(xué)案導(dǎo)學(xué)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)提供的“導(dǎo)學(xué)案”涵蓋了學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生完全可通過加強(qiáng)對(duì)重難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，把握重難點(diǎn)知識(shí)，進(jìn)而縮小與基礎(chǔ)好的同學(xué)之間的差距。此外，英語學(xué)習(xí)的兩極分化也與學(xué)習(xí)積極性有關(guān)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，因而在消除學(xué)生間兩極分化上能起到一定作用，使學(xué)習(xí)整體水平有所上升。

4.有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成主要是在學(xué)生的中學(xué)階段，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣將使學(xué)生一生受益無窮。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)還培養(yǎng)了其小組學(xué)習(xí)的合作精神和團(tuán)結(jié)精神，使在英語學(xué)習(xí)上有較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為其今后英語的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)下形成的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)在其漫長(zhǎng)的英語學(xué)習(xí)中，令其有所收獲。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用

1.課前預(yù)習(xí)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)中教師將“導(dǎo)學(xué)案”提前發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生提前熟悉英語單詞的意思以及讀法等，對(duì)即將學(xué)習(xí)的新知識(shí)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。學(xué)生按照教師在“導(dǎo)學(xué)案”中提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，從而對(duì)英語的學(xué)習(xí)不再茫然，帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)效率有所提高。此外，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)形成自己對(duì)英語文章的初步理解和學(xué)習(xí)問題，在課堂上可向教師提出自己預(yù)習(xí)中的問題，使學(xué)習(xí)效果大幅提升。

2.課堂互動(dòng)。英語的學(xué)習(xí)不僅在于單詞語法的運(yùn)用，口語的學(xué)習(xí)也很重要，鼓勵(lì)學(xué)生勇于開口說英語是教師的重要職責(zé)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法中，教師可將學(xué)生分為幾個(gè)小組，以小組為單位進(jìn)行英語口語情景對(duì)話練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語口語能力。此外，教師還可直接與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話，鍛煉學(xué)生說英語的勇氣，并在交流中糾正學(xué)生的英語發(fā)音，使教學(xué)生動(dòng)活潑。在朗朗的英語聲中，加強(qiáng)了教師與學(xué)生的課堂互動(dòng)，形成了和諧的教學(xué)氛圍。

3.課堂測(cè)試。課堂測(cè)試可在正式上課前進(jìn)行或課程即將結(jié)束前進(jìn)行，是對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)成果的檢驗(yàn)，同時(shí)也是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的方式。課堂測(cè)試的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況有所變化，如有單詞聽寫、單詞朗讀、英語句子朗讀等。課堂測(cè)試的主要參考依據(jù)應(yīng)當(dāng)是“導(dǎo)學(xué)案”中所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在進(jìn)行測(cè)試前應(yīng)當(dāng)提前告知學(xué)生，使其做好充分的心理準(zhǔn)備以及測(cè)試準(zhǔn)備。課堂測(cè)試的結(jié)果教師應(yīng)及時(shí)公布，對(duì)測(cè)試結(jié)果不理想的學(xué)生給予更多關(guān)注，幫助其在英語上的學(xué)習(xí)。

4.課后鞏固。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)的過程，其遺忘性較高，因而課后鞏固十分重要。課后鞏固實(shí)際上就是教師為學(xué)生制定的學(xué)習(xí)任務(wù)，是超出課堂以外的額外任務(wù)。為達(dá)到成功鞏固英語知識(shí)的目的，這一學(xué)習(xí)任務(wù)在量上不可過少，否則起不到任何鞏固知識(shí)的效果;此外，學(xué)習(xí)任務(wù)也不可過多，過多容易引起學(xué)生對(duì)這一學(xué)科的反感，失去學(xué)習(xí)的興趣。如何把握學(xué)習(xí)任務(wù)量的布置，這也是教師的重要工作。

綜上所述，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用體現(xiàn)在四個(gè)方面：課前預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)、課堂測(cè)試與課后鞏固。學(xué)案導(dǎo)學(xué)按照四個(gè)方面有序進(jìn)行，在初中英語教學(xué)中發(fā)揮了積極作用。本文通過分析學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用，探求了其對(duì)初中英語教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。最后，希望學(xué)案導(dǎo)學(xué)法能在現(xiàn)代教育中繼續(xù)發(fā)展和完善，促進(jìn)我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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