基于“教材三個一”下 對體育游戲教學的再思考

蔡海成

摘? 要? 體育游戲以身體練習為主要手段，通過一定的規則，提高學生參與體育學習興趣的一種活動形式，深受學生喜愛，也是教師較為熱衷應用的一種教學方式。本文筆者在教學工作發現，一些教師對體育游戲的教學應用理解還不夠透徹，缺乏深入的思考，從而造成體育課上存在濫用游戲現象的產生，文中對不良的體育游戲應用方法進行梳理——體育游戲教學“三忌”，并提出了合理的體育游戲教學“三計”，和同仁共參考商榷。

關鍵詞? 體育游戲? 體育教學? 游戲運用? 游戲反思

《浙江省義務教育體育與健康課程指導綱要》（以下簡稱“省綱要”）中提出的“教材三個一”的教學思想，指出一堂課中要有技術學習、發展體能和應用的教學方式，其中應用我們體育教師一般采用比賽或游戲的方式進行，“省綱要” “七個一”中也指出：“一堂體育課的七個基本要求的評價標準有合格與優良兩個等級，應具有趣味、與主教材關聯密切的練習，要求教師在課堂教學中設計具有新意、有變化、有趣味等練習。”事實上，技術的學練的往往與游戲相結合之后，才能讓活動內容變得豐富、多樣、有趣味性，使學生的準備練習能長時間持續，達到身心健康所需要的條件。本文筆者圍繞“教材三個一”的教學理念，就課堂教學中的比賽應用事例，談談游戲的運用與體育課程教學改革有什么必然的聯系？本文針對體育教學中游戲的合理運用做出了一些思考，提出了一些建議。

一、體育游戲的定義及意義

體育游戲是指采用有趣有效的有目的的各種練習方式，使人體由安靜狀態向興奮狀態逐漸過渡的一個過程，同時達成能促進主教材技能動作的有效練習，確保體育教學任務的完成的一種學習方式。

二、體育游戲應用現狀分析

（一）體育游戲忌無效

有些教師對教材研究的不夠透徹，沒有合理搭配好教材內容，濫用游戲教學以致在課堂上出現低效、無效的現象，甚至破壞原技術的動作結構，嚴重的還存在安全隱患。

案例1：上魚躍前滾翻。我們可以學生的身心特點，運用情景教學，充分調動了學生對體育課的學習熱情。在教學中，教師將教學術語改為情景語，先復習前滾翻，例如：低頭稱為“猴子看天”，團身稱為“筋斗云”等，讓學生明白易懂，使學生始終在快樂、輕松、積極的氣氛中進行練習，即享受了運動帶來的樂趣，又掌握了前滾翻的技術。可是當課即將接近尾聲時，教師卻匪夷所思的組織學生進行前滾翻接力游戲，學生在比賽的時候，教師在一旁激情高漲的表揚：“同學們，你們各個都是好樣的，真棒”！由于學生的好勝心強，在比賽中前滾翻的動作完全變了樣。一組接力游戲結束后，勝利方欣喜若狂，失敗方則是垂頭喪氣。此時，教師對著失敗方又發話了：“不要氣餒，老師相信你們一定不甘落后，對吧！我們在和他們再比一比好不好”？面對第二次機會，失敗方的學生各個憋足了勁。比賽在老師的一聲哨音下又開始了。此時此刻教師也與學生融為一體，又一次情不自禁的高喊：“同學們，快、速度，你們一定會成功的！”但比賽最終導致的結果是學生在教師的“引領”下，一味的追求比賽的成績，而忽略了前滾翻技術的鞏固，剛掌握的技術遭到破壞，更為嚴重的是其中的兩位女同學因錯誤的動作去完成前滾翻，而導致頸部和手腕遭受到不同程度的傷害。

在此案例中，教師采用的教學策略、教學手段以及激勵性評價的語言從表面上看，似乎激活課堂教學，激發學生參與課堂教學的積極性，達到了社會適應與心理健康領域的目標，而且又在潛移默化中鞏固了所學的技術。可是仔細分析其過程，不難發現這種游戲給學生所帶來的負面效應，學生在教師的“引領”下，其技術動作并沒有得到進一步的鞏固，相反，動作技術變形，由于保護與幫助措施的不到位而致使發和生學生傷害事故，這些問題，都值得我們深思。

（二）體育游戲忌濫用

有些課為做游戲而做游戲，游戲與教學目標沒有關系，游戲與主教材沒有關系，游戲的形式雖然比較“新穎”，但都是一種簡單的疊加與重復。有些游戲本身挺好，但用錯了場合，游戲違背了體育課的本質，既沒有什么鍛煉價值，又沒有什么體育價值，以至于沒有起到很好的教學效果，甚至對教學產生負遷移。

案例1：在一次公開課上，一位教師在上《彎道跑》教學中，為了讓學生體驗向心力，和學生一起玩起了“滑翔機”的游戲，同學們在老師的帶領下，繞著畫好的圓形場地，展開雙臂，展翅翱翔大家玩的不亦樂乎，也在本體上體驗了向心力的動作概念。而后，教師又繼續展開游戲教學，讓學生們雙手持籃球夾于腋下，重復前面的跑動練習，最后，難度加大，套上呼啦圈進行圓周跑。幾個游戲下了，同學們都糊涂了，都不知道怎么跑了，都不知道如何擺臂了。

比如說有些課安排了4-5個游戲，游戲占有了許多寶貴的時間，不僅沒有很好的為主教材服務，而且還耽誤了主教材的教學，這明顯是在做無效或者低效的游戲。游戲的采用，或是鋪墊，或是激趣，或是提升技術掌握的有效性等，必須從整節課來進行針對性的安排，而不能隨便用在任何一個場合。

三、體育游戲教學運用“三計”

（一）計策1：體育游戲目的明確

游戲目的必須要有明確的指向性，有些游戲的目的定的太多，一個游戲在無法達到多個目的下，還不如把目的定的少些，指向明確些。這樣的話，目的的明確性有利于教師在方法的選擇上有針對性，對于游戲的變化和創新有依據性。而不能把幾種相互制約的目的安排在同一個游戲中，否則造成學生對于游戲目的理解的偏差，甚至無法達到教師預期的目的。

（二）計策二：體育游戲適度創新

教師對游戲要進行創新是非常可貴的探索精神，但是在創新的同時要時刻想到創新不能離開“源頭”，也就是此游戲的本質，千萬不能為了追求花樣的翻新，而忽視了學生游戲的目的以及體育課的本質。圍繞游戲的目的展開游戲的創新。

在一些雙手胸前傳接球練習中，學生練習起來會感覺枯燥無味，我通過設計“兩傳一搶”、“三傳一搶”等游戲，不僅讓學生有了比賽的氛圍，更提高了傳球動作的實戰性，不僅學生喜歡練習，而且能使學生快速掌握傳球的核心要領。

如從學生自然排列的對抗到學生同等實力的對抗進行開發，提高競爭的欣賞性，又如器材的開發上，圍繞學生基本活動能力的展開，挖掘器材對于發展學生多種基本活動能力上進行創新，對創新的方法要進行形式和本質的審視，那么創新才能真正做到形式新穎，作用實在。

（三）體育游戲有趣有效

在體育教學中，體育游戲是重要的輔助內容。有意義、有價值的體育游戲不但在激發學生學習動機，引起學生注意力方面能發揮積極地作用，還能在體育教材的研究和教學質量的提高等方面扮演重要的角色。游戲內容的安排應根據游戲者的年齡、性別、身體素質、參加人數、場地、器材、游戲時間等方面的選擇鍛煉效果較好的游戲。

例如：在耐久跑的練習中，不多學生都不喜歡參與練習，但是我們可以通過接力跑、蛇形跑、“十字接力跑”等多種興趣的練習后，學生就十分喜歡參與了，通過游戲的練習方式，改變了練習的方式、練習的環境、練習的氛圍，馬上就能得到不一樣的刺激，使學生都能樂于參與。但是，游戲也有無意義的游戲、浪費時間的游戲、作秀的游戲等等，這些游戲不僅無助于體育教學，甚至還會產生負面作用，需要我們體育教師去鑒別。

教學有法、但無定法，我們的體育課堂教學追求的是有趣有效，這個目標任何時候都不過時，游戲的應用是為教學服務，不是為了迎合學生喜歡，也不是為了追求形式上的歡樂和熱鬧，這是我們體育教師應用游戲的重要原則。

綜上所述，在體育教學中，體育游戲是體育教學的重要輔助內容。我們在教學實踐中要依據不同的教材特點，設計不同的體育游戲，為主教材服務，從而構建一個高效輕負的課堂學習氛圍、讓學生主動參與、積極學習，有趣有效的課堂是我們理想的課堂。作為一名體育教師，要不斷反思自己的教學行為，提高自己的專業素養，進行教材的系統設計，達到事半功倍的效果，更好地服務于學生并提高課堂的有效性。

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作者單位：浙江省寧波市象山縣金星學校