小學語文識字教學方法探討

殷菲

【摘 ? ?要】識字教學可謂是學生學習的啟蒙。學習漢字，將會伴隨著學生的整個學習生涯乃至整個人生。由此可見，識字教學就好比地基，有著不可忽視的作用。而好的識字教學方法，能讓學生感受到漢字的魅力，并且也會對語文學習產生濃厚的興趣。

【關鍵詞】小學語文 ?識字教學 ?教學方法

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.029

識字教學是小學低年級教學的重點，也是閱讀、寫作的基礎。識字教學的成果，直接關系到學生高年級的語文學習是否能順利進行。但就目前的狀況來看，很多學生對于識字學習都是被迫地接受學習，這是由于大多數教師在識字教學時，都采用的“聽、說、讀、寫”的教學方式，學生在此過程中只能機械的記憶，并且很容易隨著時間的推移而遺忘，在此過程中，學生只能感受到漢字學習的壓力，慢慢就會失去對漢字學習的熱情。

一、課內激發識字興趣，提高識字能力

課堂能夠營造出學生共同學習的良好氛圍，是開展識字學習的寶貴時間，但是教師一成不變的教學方式，很難集中學生的注意力。這個階段的學生性格喜動，有著強烈的求知欲和好奇心，但是很難冷靜思考，認真記憶知識。教師要根據他們的學習特點，變換多樣的教學方式，設計有趣的教學環節，抓住他們的注意力，幫助他們降低記憶的難度，加深印象，開展教學。

（一）多媒體輔助

多媒體輔助教學是一種深受學生喜愛的方式。根據他們喜愛圖片、視頻、動畫等的心理，在用這些形式來開展教學時，會讓學生像見了糖果般的，產生發自內心的喜愛。能夠將中規中矩的漢字，變得靈活生動起來。例如，在教學“回”這個字的時候，教師可以用PPT制作一個簡單的動畫，一只小螞蟻走“回”字路線然后回到家中。這樣有趣的方式能讓學生快速的記住“回”這個字，同時深刻理解它的字義。利用多媒體進行展示，還可以動態的演示漢字的起筆、行筆、收筆過程，能夠較好地將這種抽象的過程具體的演示出來，教師在旁邊加以解說，能讓學生達到較好的記憶效果。

（二）比較識別漢字

在學習中，很多漢字都有一定程度的相似，很多學生都不細心，稍不注意就將這些形近字混淆。如果在教學中，能夠將這些形近字對比學習，比較它們的異同，既能幫助學生加深記憶，也能讓他們有了區分這些漢字的意識，達到事半功倍的效果。比如大、太、犬、天、這幾個字，有著類似的結構和字形，多一點少一點意思就千差萬別，教師要通過字音字意的講解，幫助學生區別和記憶。

（三）動作輔助記憶

肢體語言動作也是加深學生記憶的一個好方法。比如在“泡、抱”兩個字，右邊都是一個“包”字，只是偏旁不同。那么教師就可以用肢體語言來進行形象的演示。如“抱”這個字，教師可以讓兩個學生來展示，然后提出問題，“同學們，他們用什么在抱呀？”，然后搖晃自己的雙臂，來誘導學生思考，反應靈敏的學生很快就知道是“手”，教師進一步引導，所以“抱”這個字就是提手旁，因為跟手相關。而“泡”字呢，教師就可以展示一段“泡茶”的視頻。然后讓學生仔細觀察，視頻中是用什么來泡茶的，學生觀察到是“水”，所以“泡”這個字就是三點水旁。通過這樣對比記憶的方式，能夠比較深刻的在學生意識里樹立起偏旁這個概念，也體會到漢字的精彩之處，培養他們通過偏旁來識別并記憶漢字的習慣。

（四）將識字教學生活化

將識字教學生活化，能使學生養成在生活中記憶漢字的習慣。學生通過認識記憶生活中常見的物品名稱，也能達到認識記憶漢字的效果。同時讓學生從潛意識中意識到漢字與他們的生活息息相關，廣泛的應用于日常生活的交流。比如教師可以通過演示一個超市的交互模型，讓學生認識各個分區中的物品來記憶漢字。比如有食品區、家具區、生活用品區等。以食品區來舉例，可以讓學生認識到不同種類的蔬菜、水果、肉類。通過識讀記憶這些物品的名稱，就能讓他們掌握不少漢字，并且在他們腦海中創設了這樣的生活情境，讓學生在進入超市時，就會不由自主地去學習這些漢字，讓他們意識到生活處處有學問，養成了處處學習，隨時學習的好習慣。

（五）開展識字小游戲

對于小學生來說，最開心的事情莫過于玩游戲了。如果能把游戲和記憶漢字相結合，就能在輕松活躍的氣氛中，讓學生全身心地投入到課堂。還可以利用學生的勝負心理，增加他們相互學習，相互競爭的動力，最終達到共同進步的目的。

1.詞語接龍。游戲規則很容易理解，就是教師先組一個詞，然后讓學生們根據詞語的最后一個字，接著組詞。如教師組詞：天氣，那么學生就根據“氣”這個字來組詞，可以組氣象、氣體等等。這樣的游戲訓練，能快速調動學生的知識記憶，鍛煉學生的反應能力。2.連字游戲?？梢允菍⒆x音和漢字相連，也可以將漢字與偏旁部首相連。在開展這類游戲時，教師要注意讓每個學生都參與進來。每個學生的性格不同，有的性格活潑外向，有的害羞內向。因此，教師可以采用小組合作的形式促進他們共同完成，然后小組間評價比較的方法。在此過程中，確保了每個學生都參與的同時，也培養了他們團結協作的精神。

二、課外開展識字活動，激發識字熱情

課外學習也是識字教學的一個重要步驟。課內學習是教師有意識的引導學生學習，而課外學習則更多是讓學生自主學習。這樣，在一定程度上，培養了學生自主學習的習慣。

1.課外讀物幫助識字。豐富的課外讀物能夠幫助學生認識更多漢字，它們種類繁多，內容設計的有趣而新穎，有繪本、通話故事書、有聲讀物等等。這些教學資源對于拓寬學生的知識面和開闊他們的眼界都有著不小的好處。

2.動畫幫助識字。動畫能滿足學生天馬行空的想象力，豐富的色彩、可愛的動畫人物、簡單的劇情都對學生有著強烈的吸引力，學生可以觀看識字類動畫來記憶更多的漢字。

3.家長輔助識字。家長是孩子的第一任老師，教師可以通過布置識字小冊等任務，讓家長和學生一起，將報紙上的漢字、包裝上的漢字剪貼在一起。在記憶知識的同時，也讓學生感受到家長陪伴學習的快樂。

總之，教師要給學生營造出輕松、愉悅的識字環境，要注重課內學習的有效性，不能要求學生一遍一遍的死記硬背，而是要通過多種教學方式，提高學生在課堂的地位，讓他們樂于識字學習，感受識字學習帶來的滿足感。同時也要積極地開展課外學習，知識來源于生活，也要用于生活。

參考文獻

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