小學(xué)語文寫作教學(xué)方法探討

葉春梅

【摘 ? ?要】對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，寫作教學(xué)是強(qiáng)化他們聽、說、讀、寫等各方面能力的語文教學(xué)進(jìn)程，寫作能力的提升能夠促使學(xué)生多方面的能力得到發(fā)展，對(duì)語文教學(xué)的開展來說是極為有利的。故而，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略來推動(dòng)學(xué)生寫作能力的提升是這篇文章將要著重探討的方面。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?寫作教學(xué) ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.08.021

寫作教學(xué)注重的是對(duì)語言的應(yīng)用，基于這一點(diǎn)，教師要切實(shí)根據(jù)學(xué)生的能力水平和心理特點(diǎn)，實(shí)施針對(duì)性的教學(xué)策略。教師應(yīng)遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式出發(fā)，融入新時(shí)代的教學(xué)工具更能俘獲學(xué)生的芳心，從而引導(dǎo)他們自主的參與到寫作學(xué)習(xí)中來，最終實(shí)現(xiàn)寫作教學(xué)和寫作能力的雙重提升。

一、遵循寫作教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)方法

1.針對(duì)寫作的語言方面，要求學(xué)生“博覽群書”，積極積累。寫作教學(xué)，要求學(xué)生有扎實(shí)的語言功底，確保文章意思表達(dá)準(zhǔn)確，讀來流暢。針對(duì)這個(gè)方面，教師要要求學(xué)生加大閱讀量，并明確閱讀的目的，在這個(gè)過程中將相應(yīng)的詞語摘抄下來，以求能夠用于學(xué)生自己的寫作中去，對(duì)作文起到潤色作用。當(dāng)然，寫作的前提要求是創(chuàng)新，經(jīng)過前期的模仿和引用后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)自身領(lǐng)悟，學(xué)會(huì)用自身的語言將想要表達(dá)的意思敘述出來，由此，教學(xué)目的才算達(dá)成。另外，語言體系都是隨著時(shí)代發(fā)展在不斷變化的，這要求學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，通過與時(shí)代相契合的有效閱讀來更新自身的語言庫，保證寫作文章與時(shí)代接軌，讀來更有親近感。

2.針對(duì)寫作的流暢方面，要求學(xué)生多加練習(xí)。對(duì)于小學(xué)生來說，他們普遍喜歡玩耍，對(duì)學(xué)習(xí)的上心程度不夠，這在一定程度上影響了寫作教學(xué)的順利展開。畢竟，寫作有字?jǐn)?shù)要求，這并不是學(xué)生胡亂湊幾個(gè)字就可以解決的，再加上學(xué)生在學(xué)習(xí)中的惰性，學(xué)生的寫作練習(xí)不夠，這導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯倪^程中有點(diǎn)生疏，且難以準(zhǔn)確的表達(dá)出他們心中所想，這也就是常說的“詞不達(dá)意”。如何來解決上述情況呢？這就要求教師要加強(qiáng)管理，通過外部施壓，推動(dòng)學(xué)生多加練習(xí)，長此以往，學(xué)生的寫作表達(dá)更加流暢，能力得到提升，在寫作中的時(shí)間也得以縮短。這些益處都能夠?qū)W(xué)生形成激勵(lì)作用，慢慢推動(dòng)他們自主的參與到寫作學(xué)習(xí)中來，將練習(xí)作為學(xué)習(xí)的有效途徑，并在內(nèi)化的內(nèi)在動(dòng)力推動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

3.針對(duì)寫作的素材方面，要求學(xué)生多加積累。在以往教學(xué)中，很多學(xué)生都存在無事可寫，內(nèi)容空泛等情況。針對(duì)這個(gè)問題，教師要加強(qiáng)學(xué)生的素材積累，盡可能地使寫作文章更加的豐富并富有層次。如何來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)？一方面，學(xué)生還是要多通過閱讀這一途徑來實(shí)現(xiàn)素材的積累，多關(guān)注一些名人事跡，新聞實(shí)時(shí)等，以求在寫作的時(shí)候能夠靈活運(yùn)用。另一方面，小學(xué)生寫作的內(nèi)容更多是身邊事，基于這一點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多多加強(qiáng)生活感悟，并通過細(xì)致的觀察，探查生活中的人和事，在這個(gè)過程中，學(xué)生的自主能力得到加強(qiáng)，同樣寫作的文章更加的具有真實(shí)性，內(nèi)容更加的豐富，長此以往，寫作教學(xué)的質(zhì)量必然能夠得到質(zhì)的提升。

4.針對(duì)寫作感情流露方面，多通過真人真事的寫作來實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。就寫作教學(xué)而言，除了華麗辭藻的堆砌外，真實(shí)情感的流露才是打動(dòng)讀者的關(guān)鍵。針對(duì)這個(gè)方面，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入的情感教學(xué)，以求能夠?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。比如，教師可以先通過閱讀教學(xué)中主題思想的分析來教授學(xué)生情感分析的方法，明晰這一點(diǎn)后，學(xué)生自然能夠舉一反三的學(xué)會(huì)情感融入的方法，并通過大量的練習(xí)來進(jìn)行實(shí)踐，效果會(huì)比較顯著。再比如，教師可以組織情景表演等形式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過這些教學(xué)進(jìn)程，學(xué)生的情感表達(dá)將會(huì)更加靈活，這對(duì)寫作能力的提升是很關(guān)鍵的。

二、遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，實(shí)施趣味性教學(xué)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們普遍喜歡趣味性的教學(xué)課堂。基于學(xué)生這樣的心理特點(diǎn)，教師就可以實(shí)施趣味性教學(xué)，融入游戲、多媒體等教學(xué)形式，確保在輕松自由的動(dòng)態(tài)課堂中實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。比如，教師可以就寫作技巧的教學(xué)展開游戲，并輔助提問教學(xué)，答對(duì)的學(xué)生可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的學(xué)生則要進(jìn)行才藝表演，這種形式能夠很大程度上激勵(lì)學(xué)生的參與度，在學(xué)習(xí)熱情上也能夠得到高漲，教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。再比如，多媒體的融入也是當(dāng)前趣味課堂展開的主要形式。通過多媒體的協(xié)助，學(xué)生在知識(shí)的掌握上將會(huì)更加的牢固，同樣能夠從動(dòng)態(tài)化的多樣展現(xiàn)方式中感知寫作學(xué)習(xí)的樂趣，自然，教學(xué)質(zhì)量能夠得到很大的提高。總而言之，從學(xué)生的心理需求出發(fā)是展開寫作教學(xué)的關(guān)鍵。

三、開展探討課堂，加強(qiáng)寫作中的溝通交流

探討課程的展開是加強(qiáng)學(xué)生交流的有效方式。寫作教學(xué)是一個(gè)靈活性的過程，學(xué)生不必按照固有模式進(jìn)行死板學(xué)習(xí)，這個(gè)過程是靈活多變的，因此，學(xué)生間相互的交流是極為重要的。在課堂探討中，學(xué)生可以交流寫作的方式、技巧以及寫作的一些思維等，這是有效開拓學(xué)生眼界，杜絕故步自封思想的有效途徑，部分學(xué)生看到他人寫作中的優(yōu)秀之處，并加以應(yīng)用，這是對(duì)自身能力不斷完善的過程，有助于提高學(xué)生的寫作能力。

四、創(chuàng)設(shè)寫作競(jìng)賽，增強(qiáng)學(xué)生寫作的積極性

創(chuàng)新教學(xué)形式同樣是推動(dòng)寫作教學(xué)高效開展的關(guān)鍵。要想推動(dòng)學(xué)生積極的參與到寫作學(xué)習(xí)中來，必要的激勵(lì)是很重要的。基于這一點(diǎn)，教師可以組織寫作競(jìng)賽，通過具有一定競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的形式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)外部的推動(dòng)，效果會(huì)更加顯著。教師可以設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀且積極的學(xué)生頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并授予一定的榮譽(yù)，這對(duì)定力不強(qiáng)的小學(xué)生來說，吸引力是很強(qiáng)的。隨著教學(xué)的不斷深入，我相信，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得以培養(yǎng)，并在寫作學(xué)習(xí)中取得很大的進(jìn)步。

五、推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，確保寫作教學(xué)的順利展開

隨著教學(xué)的不斷深入，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生能力提升的關(guān)鍵。但對(duì)于自控力差，自主意識(shí)薄弱的小學(xué)生來說，這個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)存在一定的難度。針對(duì)這點(diǎn)，教師要組織家長參與進(jìn)來，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效監(jiān)督，先通過外部的約束來規(guī)范他們的學(xué)習(xí)行為，慢慢推動(dòng)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長此以往，學(xué)生能夠在課后課中都自主參與到學(xué)習(xí)中去，教學(xué)質(zhì)量的提升是必然的。

綜上所述，教師要結(jié)合寫作教學(xué)的特性和學(xué)生的能力水平實(shí)施針對(duì)性策略，確保在這個(gè)過程中，學(xué)生的能力得到有效的提升，這與新課程改革的方向相符。另外，教師還要結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況實(shí)施針對(duì)性策略，以求能夠在滿足學(xué)生心理需求的前提下展開寫作課堂，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)

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