淺談?dòng)⒄Z(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

包敏

【摘 ? ?要】英語(yǔ)繪本因其凝練的文字、優(yōu)美的圖案、豐富的意境，而被教育者吸引，將其有效地輔助英語(yǔ)教學(xué)，根據(jù)英語(yǔ)繪本的特點(diǎn)，教師通過(guò)選擇契合教材文本的英語(yǔ)繪本豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)更富趣味性和靈動(dòng)性。同時(shí)將繪本閱讀融入課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)繪本 ?小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.092

隨著新時(shí)代社會(huì)改革的發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)教育也要做出相應(yīng)調(diào)整。這要求教師不再是一味僵硬化的進(jìn)行知識(shí)傳授，而需要通過(guò)豐富多彩的課內(nèi)活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過(guò)程中知識(shí)點(diǎn)的傳輸所占比例越來(lái)越低，重點(diǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于英語(yǔ)課堂的教學(xué)，更加要求教師的寓教于樂(lè)。小學(xué)學(xué)習(xí)期間是小學(xué)生語(yǔ)言培養(yǎng)的一個(gè)階段，在該階段進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)有助于其在日后英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)的構(gòu)成，這就對(duì)教師教學(xué)提出更高的要求。教師在制定小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要采用有英語(yǔ)文化特色相關(guān)的英語(yǔ)材料，豐富英語(yǔ)課內(nèi)閱讀，讓學(xué)生從多方面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解記憶。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師錯(cuò)誤認(rèn)知繪本的特點(diǎn)。現(xiàn)在很多小學(xué)課堂上教師都開(kāi)始逐步使用繪本教材，但都沒(méi)有充分發(fā)揮繪本的價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常會(huì)將繪本作為英語(yǔ)教學(xué)的補(bǔ)充內(nèi)容，教學(xué)仍然是傳統(tǒng)授課模式，以教材為主重視詞匯與功能性的講解，忽略對(duì)繪本內(nèi)容的解讀，同時(shí)將繪本教學(xué)作為課外教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生課下學(xué)習(xí)。但是，教師在其中并沒(méi)有發(fā)揮主導(dǎo)與引導(dǎo)作用，只是鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，現(xiàn)階段的小學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有專(zhuān)注性，所以自學(xué)的效果較為差強(qiáng)人意。

2.教師使用繪本時(shí)缺乏使用方法。傳統(tǒng)教學(xué)方法在很多地區(qū)教學(xué)時(shí)都沒(méi)有發(fā)生改變，而將繪本引入英語(yǔ)教學(xué)課堂，需要教師對(duì)于課堂教學(xué)模式進(jìn)行改革，將教學(xué)觀念與教學(xué)方法做出改變，這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵性因素。但我國(guó)的小學(xué)教育中繪本的應(yīng)用起步較晚，教師也缺乏在課堂上應(yīng)用繪本的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)的理念不明確、教學(xué)方法不完善，導(dǎo)致繪本無(wú)法正確服務(wù)課堂教學(xué)。

3.過(guò)度注重傳統(tǒng)知識(shí)忽略繪本價(jià)值。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)雖使用繪本，但是教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)卻未發(fā)生改變。課堂教學(xué)依舊只是注重繪本的語(yǔ)言?xún)?nèi)容與單詞講解，但實(shí)際繪本教學(xué)最重要的是圖畫(huà)價(jià)值。因課堂教學(xué)本質(zhì)未發(fā)生改變，所以繪本圖畫(huà)對(duì)于學(xué)生啟發(fā)、調(diào)動(dòng)的積極作用價(jià)值仍未充分發(fā)揮，難以展現(xiàn)繪本教學(xué)的真正價(jià)值。

二、英語(yǔ)繪本在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.注重繪本選擇。英語(yǔ)繪本是近年來(lái)興起的一種新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，最初是家長(zhǎng)用來(lái)幫助孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)，對(duì)英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行擴(kuò)展和補(bǔ)充。但是繪本精美的裝幀，漂亮的繪圖以及圖文符合，簡(jiǎn)潔明了的文字表達(dá)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常好，這引起了教師的關(guān)注，逐漸將繪本引入課堂教學(xué)中。英語(yǔ)繪本最大的亮點(diǎn)就是圖文配合，學(xué)生看圖就能夠知道文字表達(dá)的信息，并且圖文排版科學(xué)，能夠吸引學(xué)生繼續(xù)閱讀下去，對(duì)于生字的阻礙因?yàn)橛袌D畫(huà)的直觀解釋難度降低，學(xué)生能夠更加順暢的閱讀。繪本學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，但是教師要想將繪本學(xué)習(xí)效果最優(yōu)化，從基礎(chǔ)上提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，教師就要將英語(yǔ)繪本與英語(yǔ)教材的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在閱讀繪本時(shí)就在預(yù)習(xí)教材內(nèi)容、學(xué)習(xí)拓展教材內(nèi)容或是復(fù)習(xí)教材內(nèi)容。英語(yǔ)繪本的選擇要與英語(yǔ)教材契合，這樣不但可以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣而且能得到雙倍的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在課堂上重復(fù)性的學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的枯燥，但是繪本因?yàn)閳D畫(huà)的配合，重復(fù)性的出現(xiàn)單詞會(huì)加深學(xué)生的印象，從而提高單詞記憶能力。教師在將繪本引入教學(xué)時(shí)就要仔細(xì)篩選繪本，選擇與教材內(nèi)容高度配合的繪本，這要求教師要注意日常的觀察和積累，有一定的繪本資源，對(duì)于很難找到的配套繪本，教師可以利用現(xiàn)有的資源自主研發(fā)。

2.構(gòu)建情景模式。在選擇繪本時(shí)，教師除了選擇與教材契合以外還要選擇帶有動(dòng)畫(huà)視頻的繪本。在教學(xué)中，教師將繪本和教材配套使用，可以利用多媒體播放繪本，讓知識(shí)“活動(dòng)”起來(lái)，讓學(xué)生觀看視頻，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加直觀，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍和語(yǔ)言環(huán)境。教師可以利用繪本上的對(duì)話，讓學(xué)生自由組合表演繪本內(nèi)容，一對(duì)一的進(jìn)行表演，用英語(yǔ)表達(dá)繪本內(nèi)容，可以是照著繪本上的文字進(jìn)行配音，還可以讓學(xué)生創(chuàng)編繪本內(nèi)容，只要能夠表達(dá)自己所演繹的內(nèi)容就可以。教師要有開(kāi)放的眼光和思想，教學(xué)要具有開(kāi)放性，教學(xué)要靈活變通。

例如，在教授PEP英語(yǔ)Book 5 Unit 4 What can you do？時(shí)，教師在課堂開(kāi)始可以先播放繪本Dream Collector，帶著學(xué)生走進(jìn)夢(mèng)想的美妙世界，吸引學(xué)生對(duì)夢(mèng)想進(jìn)行想象和憧憬，之后引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，走進(jìn)文本的內(nèi)容中，體會(huì)到夢(mèng)想對(duì)自身今后發(fā)展的重要性，樹(shù)立學(xué)生敢于拼搏的思想觀念，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，保證學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

3.運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。合理有效地運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中使用繪本，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用一些策略。比如，在教授PEP英語(yǔ)Book7 Unit 6 The World Robot Exhibition時(shí)，教師可以播放繪本Robots，帶給學(xué)生一種新鮮的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，之后，促使學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，參與到語(yǔ)言交流活動(dòng)中，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繪本Robots中介紹機(jī)器人的內(nèi)部構(gòu)造時(shí)將機(jī)器人的各個(gè)部件和人類(lèi)器官進(jìn)行類(lèi)比，如camera——eyes、computer——brain，便于學(xué)生理解各個(gè)功能。在教學(xué)中滲透科普讀物的認(rèn)知策略，將陌生的信息與熟悉的內(nèi)容進(jìn)行類(lèi)比，促進(jìn)學(xué)生理解新知識(shí)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生在閱讀繪本時(shí)可以挖掘其文化內(nèi)涵，理解和包容不同文化，發(fā)展多元化視角。（教育部，2018）繪本Robots傳遞了物質(zhì)方面的文化知識(shí)，即認(rèn)識(shí)機(jī)器人的分類(lèi)和功能，了解先進(jìn)科技在現(xiàn)實(shí)中的運(yùn)用，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高科技對(duì)我們?nèi)粘Ｉ町a(chǎn)生的影響，培養(yǎng)學(xué)生尊重科學(xué)、熱愛(ài)科學(xué)的積極情感。

三、結(jié)語(yǔ)

繪本與教材的有效結(jié)合是發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑。繪本通過(guò)它生動(dòng)的圖片內(nèi)容以及簡(jiǎn)潔明了的文字內(nèi)容，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生的想象能力。將繪本閱讀融入課堂教學(xué)，能拓展廣闊的學(xué)習(xí)資源，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的閱讀品味，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、演以及創(chuàng)編英語(yǔ)繪本的能力，同時(shí)形成積極的情感態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.2018.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）[M].北京：人民教育出版社.

[2]余亞娜.小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)策略[J].教育藝術(shù)，2019，（12）：66-67.

[3]張維艷.小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)探究[J].英語(yǔ)教師，2019，19（24）：156-159.