高中物理教學需要關注的問題研究

朱驥

【摘 ? ?要】物理是一門抽象性較強的學科，會讓較多學生都感覺學習中的壓力非常大，從而逐漸對物理學科的學習感到厭煩，但物理在高考中所占分值較大，學生又無法逃避。因此，教師必須要了解學生的實際學習情況及心理，以最佳的方式幫助學生解決問題。本文對高中物理教學中需要關注的問題及建議進行了分析，旨在為高效課堂的構建助力。

【關鍵詞】高中物理 ?課堂教學 ?關注問題

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.078

傳統的高中物理教學中，教師通常只注重理論教學，忽視了對學生各方面能力培養的重要性，這就會使得學生的學習積極性較差，學習能力較弱，對于學生的全面發展極為不利。這就需要教師在教學中加強對教學需關注問題的研究，只有這樣才能夠及時突破傳統物理教與學的困境，幫助學生進行輕松而又深入的學習，保障課堂教與學的效果，為學生深層次的物理學習及深層次的發展奠基。

一、關注教師的學科功底

教師是課堂教學的重要引導者、組織者，教師自身的學科功底是否扎實，直接影響最終的課堂教學質量。當前的教育教學中，那些被大家真正所稱道的教師，通常都具有學科功底扎實的特點，這樣才能夠對物理知識進行深刻理解，進行精心的教學設計。

但從當前的高中物理教學來看，較多教師總是將教學精力放到解題方面，并沒有積極的參與到看“閑書”中。這里所指的閑書并不是真正意義上的閑書，而是指與物理學科相關的書籍，如《物理學的進化》《定性與半定量物理學》等書籍，教師只有多去讀與深讀這些書籍，才能夠深入理解物理學概念、原理，這對于物理課堂的教學十分有利。比如在學習“牛頓第一定律”這部分內容時，就需要教師先對牛頓第一定律的由來、慣性的由來及慣性系進行了解，等等，這樣教師就可以對這些本源問題進行理解，從而針對教與學的實情進行教學設計。

問題1：在實際生活中，我們常會見到將力作用于一個物體的現象，而在此現象中我們能夠發現物體處于運動狀態，這是不是表明只有滿足力條件的情況下才會有運動？力和運動之間是否有關系？有怎樣的關系？在問題的帶領下，師生共同參與到“伽利略斜面實驗”學習中。

問題2：通過對“伽利略斜面實驗”的實際操作，是否發現了運動和力的關系？再次進行激烈的師生、生生討論，師生共同總結牛頓第一定律，鼓勵學生積極表達，在表達中得出最正確的表述。

二、關注教學過程與教學結果

新課改教學背景下，部分高中物理教師仍沒有意識到過程教學的重要性，認為只有教學結果，也就是學生的解題才是最重要的，所以物理課堂教學演變成為了“解題教學”，這就需要教師在物理教學中，辯證的看待教學過程和教學結果，兩者存在怎樣的關系？關注教學結果的本質是什么？是不是重視過程教學就會削弱結果教學？

首先，在物理解題教學過程中，教師通常過于關注題型及解題技巧，總是將技巧直接傳授給學生，讓學生對同類題型進行模仿性解答，但對于為什么運用這樣的解題技巧并沒有深入講解，使得學生無法了解其物理意義和思想。這樣的解題教學體現出了極強的結果性，當學生遇到稍微有所不同問題時，就會出現無法靈活解答的情況。所以，物理教學中的結果，我們可以將之理解為教學目標，這樣在今后的教學中，就會將解題看作是教學的重要組成部分，而不再將物理教學看作是解題教學。

其次，對于高中物理過程教學而言，我們可以將之理解為讓學生知道知識的來龍去脈，為什么要引入概念，會遇到哪些問題及如何解決問題等。所以過程教學中教師需要引導學生進行多層次、多角度的“過程”學習，這樣學生才可以真正領會到問題的本質，實現高效學習目的。

三、關注探究式教學

探究式教學是當前高中物理教學的重要方式，能讓學生在探究學習中進行不斷地思考與實踐，合理的運用將會取得非常理想的教學效果。所以，探究式教學是高中物理需要關注的重要問題。

首先，探究式教學必須要契合實際。這里所指的契合實際是指契合教與學的實際情況。比如可以給學生布置探究任務，通過探究理解楞次定律。在進行設計的過程中，如果所在學校的設備比較完善，就可以讓學生自由分組來自主設計方案與探究;如果學生的知識基礎薄弱，探究能力弱，就需要教師先組織學生討論，討論后再進行實驗探究;如果學校的設備不足，就可以由教師先演示與啟發，在此基礎上引導學生積極討論，得出正確規律。

其次，不可以將探究學習理解為實驗學習。探究式教學可以是實驗操作學習，也可以不是實驗操作學習，只要教師在課堂教學中為學生設計合理的問題，讓學生圍繞問題進行探究學習，一樣能取得理想的探究教學效果。

第三，探究教學中還需要注重效率，絕不可出現表面熱鬧，實質無效的情況。所以探究教學過程中，可以要求學生僅對一兩個要素進行探究，如將探究重點放于探究思路及方案的設計方面，而探究中所需要的實驗數據等，就可以直接利用計算機相關功能進行展示，保障探究教學的效率及實效性。

四、關注核心概念教學

概念是學生學習及解決問題的關鍵所在，所以在進行物理教學的過程中，教師需要改變傳統的5分鐘新課、40分鐘解題的不良教學現象，加強對核心概念教學的重視，讓學生徹底理解概念知識，設計精而少的隨堂練習，深化學生的所學。

新課改背景下的高中物理教學中，教師需要具有改進、創新教學的意識，要加強對物理課堂教學的反思與研究，從實踐中探索幫助學生理解物理知識的途徑，這樣才能夠推動物理教學的長足發展，也促進學生自身解決問題能力的不斷提升。

參考文獻

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