芻議小學語文拓展閱讀教學措施

王愛漿

【摘 ? ?要】小學語文閱讀教學是語文教學中的重點部分。同時，閱讀也是提升學生學習能力的一種方法，閱讀也是學生獲取知識的一種途徑。學生閱讀的方法有很多，但拓展閱讀是為了拓寬學生閱讀面，讓學生能夠根據自己的喜好選擇合適自己的書籍進行閱讀，有利于充分調動學生閱讀的積極性。

【關鍵詞】小學語文 ?拓展閱讀 ?策略

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.09.060

在小學語文教學中，閱讀是教學的一部分，教師在課文教學中由本篇課文引出相關文章供學生進行閱讀，這樣的方式堪稱拓展閱讀。在教學中拓展閱讀不僅可以提升學生的學習積極性，還能幫助學生將知識點更好的遷移到課外閱讀中，使學生在閱讀選擇上有足夠的判斷力。

一、小學語文拓展閱讀教學的價值

新課程改革對小學語文教學提出了全新的要求，其十分注重學生綜合素質的發展。這就要求教師在語文教學中，加強對每個教學環節的質量控制。閱讀教學是語文教學的重要組成部分，教師運用拓展閱讀的教學方式，有助于激發學生的閱讀興趣，讓學生在閱讀過程中不斷提高學習能力。拓展閱讀的內容是對語文閱讀教學的補充及遷移，這對提升學生的理解能力及接受能力具有積極的促進作用。小學語文拓展閱讀教學有利于提高學生的寫作能力。培養學生的寫作能力是語文教學的重要任務，合理應用拓展閱讀教學有助于提升學生的寫作能力。寫作能力和語言文字的輸入與輸出具有直接關系，在拓展閱讀的目標下，學生能高效完成文字輸入過程，同時能不斷提高學生的語言表達能力，這對拓寬學生視野及增長學生見識有著積極意義。

此外，小學語文拓展閱讀教學對提高學生語文綜合素養具有保障作用。在大語文觀念下，語文素養的培養是語文教學的重要任務。拓展閱讀能幫助學生獲得更多的語言材料，豐富學生的語文詞匯量，讓學生從拓展閱讀中汲取更多的知識，從而陶冶學生的情操。

二、小學語文拓展閱讀教學存在的問題

語文拓展閱讀教學對學生的學習具有積極作用，但在實際教學中，還存在諸多問題，主要有以下幾個方面。

第一，沒有正確理解拓展閱讀。由于受傳統教學觀念的影響，教師在語文拓展閱讀教學中，沒有對拓展閱讀形成正確認識，造成拓展閱讀和語文教學內容的結合度不高。甚至有些教師對拓展閱讀教學存在質疑，錯誤地認為拓展閱讀教學浪費了教學時間，會對學生語文知識的學習效率產生不利影響。由于沒有正確認識拓展閱讀的價值，因此，這些教師在具體教學中很難發揮拓展閱讀教學的積極作用。

第二，師生閱讀互動較少。小學階段的語文閱讀教學中，教師帶領學生開展課外閱讀，增加了學生的閱讀量，而學生為應付教師布置的任務，草草寫下觀后感。師生之間的交流相對較少，導致教師無法了解學生閱讀的真實感受。由于思維差異，學生面對事物會產生不同的看法。在拓展閱讀教學中，教師如果不能真正地了解學生的學習狀況，就無法有針對性地設計拓展閱讀方案，這勢必會影響拓展閱讀教學的價值發揮。

三、小學語文拓展閱讀教學原則和實踐策略

（一）小學語文拓展閱讀教學原則

在拓展閱讀教學中，教師要遵循以人為本的原則。新課程改革強調以學生為課堂主體。學生的接受能力不同，性格各異，這就要求教師在拓展閱讀教學中注重學生的實際學習狀況和興趣愛好，進而有針對性地開展拓展閱讀活動，提升學生的拓展閱讀學習質量，激發學生的學習主動性。此外，拓展閱讀教學中教師需要立足文本，充分發揮拓展閱讀的積極作用。拓展閱讀教學如果完全脫離文本，將不利于學生的學習發展，導致學生無法有效掌握課本知識，不能將課內外知識融會貫通，這就影響了學生的學習效率和質量。教師只有立足文本，結合文本開展拓展閱讀活動，才能更好地提升學生的閱讀能力。

（二）小學語文拓展閱讀教學實踐策略

第一，充分重視拓展閱讀教學。在小學階段的語文閱讀教學中，拓展閱讀教學能夠拓寬學生的知識面，幫助學生掌握更多的語文知識，培養學生的語文素養。教師在拓展閱讀的教學過程中，要正確認識這一教學方法，及時轉變教學觀念，將拓展閱讀教學作為閱讀教學的重要手段，充分激發學生的閱讀學習興趣。

第二，注重信息搜集，感知文本內容。在拓展閱讀教學中，教師應引導學生深刻感知文本知識，幫助學生從中汲取營養。豐富的感知能夠幫助學生對客觀事物產生深刻的理解，讓學生確定主題開展拓展閱讀活動，從而加強學生的感知能力，讓學生在拓展閱讀中潛移默化地構建自我認知體系，這對提升學生的閱讀質量具有積極作用。教師要積極引導學生主動搜集學習資料，然后進行匯總共享，或按照教學內容和學生閱讀學習的需要，圍繞相應話題展開討論。例如，在教學《索溪峪的野》一課后，教師為拓展學生的閱讀內容，可以讓學生搜集有關風景的文章來閱讀，進而讓學生在課堂上展開討論。

第三，拓展閱讀應加強師生互動。在拓展閱讀教學中，師生良好的互動對于提升拓展閱讀教學質量和效率具有促進作用。在小學語文閱讀教學中，教師應了解學生的學習需求及難點，結合學生的實際性格特征及學習能力，為學生制訂有針對性的拓展閱讀方案，指導學生積極參與拓展閱讀活動。通過師生互動，學生對教師產生信任感，主動和教師溝通交流。良好的師生關系有助于提升拓展閱讀活動的質量。

第四，拓展閱讀要多聽、多說、多寫。在拓展閱讀教學中，教師應引導學生多聽，并結合學生的學習情況，采用多媒體技術為學生呈現豐富的閱讀資料，讓學生能夠多聽。小學生進入新環境時，往往存在膽怯心理，不敢開口說話，這時教師在教學中可以采用開展朗誦大賽的方式，為學生選擇經典的閱讀材料，引導學生多說。例如，學習《火燒云》一課時，教師可摘選蕭紅《呼蘭河傳》中的相關內容，為學生呈現連貫的知識內容，引導學生主動討論相關知識。此外，教師還要注重讓學生通過拓展閱讀發現新事物，并嘗試寫作，抒發自己的情感。

總而言之，在小學語文拓展閱讀教學中，教師為提高教學質量，應嚴格遵守以生為本的原則，并結合學生的實際學習需要，根據相關教學要求，將拓展閱讀作為促進學生閱讀能力的重要方法，從而發揮拓展閱讀教學的真正作用。

參考文獻

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[2]程立祥.淺議小學生拓展閱讀教學的策略[J].名師在線，2017（03）：34-35.