幼兒園主題課程生成路徑探索

摘要：隨著國家幼兒教育改革的不斷深入，人們的教育觀念也隨之發生了變化。幼師們已經改變了傳統的單一教育模式，結合新一輪的體改方案，根據遵循著幼兒的成長規律與發展階段性的不同特點，其觀念已經從填鴨式教學模式逐漸向培養綜合素質全面發展的互動式教學模式轉型。因此，幼師對課程的預設活動和幼兒生成活動之間的關系，就顯得尤為重要。那么，作為一名教育研究者應該關注的焦點，我們不禁要提出幾個問題，課程生成的目標是固定的還是隨機的？是否需要提前預設好？是否要遵循教育的規律性、發展性、特殊性、社會性的原則？生成主題課程的主體性與主導性目標是幼師還是幼兒？

關鍵詞：幼兒園;主題課程;生成路徑;探索

經過一系列的探索與總結，絕大多數的教育者認為在教育過程中教育情境是自然發生存在的，教學目標的是在實施教育之前就要預設好的，課程目標是按照課程標準為依據，進行細化、量化的具體化實施。這種目標是幼師與幼兒在共同的努力和配合下確定并執行的，這就強調了課程的計劃和符合教學的情境。課程發展的方向是網狀而非線狀的，既不是由幼師單一主導，更不是由幼兒為絕對主體，而是師生之間的相互配合與互動完成的。但是在幼兒園這樣的教學環境里，圍繞在幼兒身邊的教學內容很繁冗，這就無形對教師提出了更高的要求。

1、主體生成的背景

興趣對于幼兒來說是最好的老師。我們要抓住幼兒的興趣點，了解他們最想關注最喜歡做的事情或是事物，培養其能長時間的去專注做這件事，能積極的去探索知識和發現問題。做游戲是寓教于樂的最好體現。

例如：為了豐富園內角色游戲的材料和玩具，可以發動幼兒和家長收集各種各樣的生活廢舊物品。這樣，各種顏色、形狀、材質的物件就會出現在游戲區里。大部分幼兒都會好奇的圍繞在這些物件旁邊，仔細的觀察，撫摸，對比，研究。在這個過程中，孩子們會考慮他們的用途是什么？叫什么名字？是不是可以打開或是擰開？在碰撞的過程中，會不會發出聲音？每一個孩子都會沉浸在自己的探索世界里，興趣高漲，專注耐心。

2、主題目標

幼兒可以積極的認識自己所在的班級，熱情主動的與同伴和老師交流，建立友好的關系。樂于參加各類活動，激發對幼兒園的興趣和好感，愛護園內的設施和玩具，學習日常基本的生活技能，自己的事情自己做。對感知物體的特征，了解功能，嘗試開啟的方法，對不同的物品進行分類，用各種感官對物品進行探索，體驗發現的樂趣，了解物品與人類的關系，增強環保意識，培養節約習慣，開發想象力與創造力，運用收集的物品進行二次手工再制作。

3、環境創設氛圍營造

選擇形象可愛、活潑有趣、貼近幼兒生活的畫面背景布置墻體，實物展示小朋友們在園中的生活學習照片，在語言區放置各種有趣的圖書和圖片，在建構區提供積木、泥塑等手工藝品，在美工區投放一些繪畫的材料，在休閑區擺放各種布制玩具，在游戲角創建娃娃天地，可以讓孩子們練習情景演繹，做小爸爸、小媽媽。

4、生成研究的匯總

根據新課改的要求，結合幼兒園的實際情況，執行課程生成的落地實施。讓孩子成為教學的主體，教師作為課程的主導，將主體與主導相結合，有的放矢的因地制宜。

例如：幼兒園的課程由原來的全部預設到留有部分時間空間給教師和孩子，教師在教學過程中如何運用教育機智和技巧方法，讓孩子關注生活，以培養興趣為主要突破點，找到有意義的事情來調整教學計劃。還可以把想法直接落實到行動上，滿足幼兒的內心需要和情感需求，組織開展各類的游戲活動。用一種開放的態度，對待課程和教學，重視孩子的發散思維。

5、主體課程的現狀

幼兒園是教育的一線，我們如何來把握好教育實踐中的主題課程生成是一個難題，更是一種挑戰。設定的活動內容太多，就會喪失自主創新的機會，不利于幼兒的大腦開發和全面發展。幼師在引導孩子時，以回憶來作為以往經驗的核心，在此基礎上，獲取幼兒更深層次的理解與運用。打破各個學科間的界限，更多的要關注幼兒已有的生活經驗和對生活的認知。

例如：孩子們可以通過繪畫、寫字、涂鴉，演講等方式交流和溝通。這種分享方式，就擁有了很強的吸引力和表現力，又彰顯出與眾不同。在這個過程中，教師應該根據活動的需要適當的傳授知識，讓教與學達到空前的統一，以便孩子在娛樂中學習，在重復中回憶。

結束語：

綜上所述，幼兒園主題課程的生成途徑有很多，孩子們在吃、喝、玩、樂中，無形的潛藏著發掘的教育動機。這個年齡段的他們對世界充滿著無限的好奇與探索，十萬個為什么就體現的無處不在。作為一名稱職的教育工作者，需要我們用心去發現，去感受，去體驗，去總結，深入的觀察和研究兒童，讓我們走進他們的世界。圍繞著孩子們的心靈、需要、夢想、希望，讓他們感興趣，進而將潛力挖掘出來。關注幼兒們的想法、教育內容生活化的理念才是真正意義上的主題課程。

參考文獻：

[1]陳素敏.淺談幼兒園生活化與游戲化教學策略[J].當代教研論叢;2020年09期

[2]吳丹.關于幼兒園課程游戲化建設的幾點思考[A].2020年教育創新網絡研討會論文集[C];2020年

云南省昆明市滇池國家旅游度假區第一幼兒園 楊雋超