閱讀教學在小學語文中初探

摘要：閱讀是鼓勵學生獲得知識和發展語言技能的重要途徑。本文的研究對象是小學語文教學，主要討論了小學語文閱讀的重要性，并分析了目前小學語文閱讀存在的問題。在此基礎上，提出了對策，以改善小學的漢語閱讀教學，提高學生的漢語素養。

關鍵字：小學語文;閱讀教學;教學對策

閱讀是小學生通過漫長的文學長河獲取外部信息、了解人文科學、了解歷史和社會的重要工具，是獲取知識的重要途徑。同時，新課標對小學生的閱讀提出了具體要求：“教育學生更感興趣，增加閱讀質與量，同時讓學生體驗閱讀，使學生可以輕松地寫作和表達。”為了完成新舊目標，筆者做出了很多，具體如下所示：

一、在課堂上結合閱讀，批判，思考和討論

閱讀是一種個性化的行為，閱讀過程是一個創造性的過程，自我閱讀是創造性閱讀的基礎。因此，教師在教學閱讀中的作用是指導和幫助學生親自閱讀。零碎的講解是沒有意義的，因為它不能代替學生的閱讀和理解。學生學習閱讀的先決條件是學習個性化和創造性的閱讀，并掌握各種技能和有效的閱讀方法。

最閱讀和最基本的閱讀方法是：大聲朗讀，朗誦和默讀

語音閱讀是音頻閱讀的一種形式，涉及視覺和聽覺器官的參與。大聲朗讀可以將抽象文本轉換為有聲語言，通過感官參與幫助學生感受作品、理解作品、評估作品，使作品的內涵得以豐富與延伸。默讀就是視覺閱讀。靜默閱讀的速度要比大聲朗讀的速度快，它是文字字符對眼睛和大腦的直觀反映。因此，無聲閱讀是鍛煉閱讀思維的最普遍方法。因此，我們需要讓學生養成快速閱讀的習慣，因為這將有助于大腦收集和處理信息。朗誦是為了理解作品的節奏和韻律，并仔細地體驗朗誦過程中文章所包含的豐富情感和深層含義，以達到教育，傳播和微妙的目的。俗話說，讀書百遍其義自現，因此，背誦不僅有助于積累，而且還可以培養學生良好的語言意識，尤其是在閱讀詩歌和散文時，這一方式非常重要。

評論

不動筆墨不讀書，這句話可以理解為批注的重要性，在閱讀過程中，學生應該把手放在筆上并在任何地方標注、點評。從批注中，我們可以看到學生思考的痕跡，這種閱讀是有效的，可以培養學生的閱讀和理解能力，從而養成良好的閱讀習慣。

思考

在教學實踐中，教師經常面臨這樣的難題，我們在課程中反復強調的知識點，學生做作業時，卻仍舊出現了問題，其原因在于學生沒有思考。因此，教師在教學時應特別注意學生獨立思考能力的培養，以養成良好的學習習慣。首先，讓學生學會思考。在課堂教學過程中，教師應給學生足夠的時間和空間，使其大腦可以處理信息，從而將知識內化。其次，我們要注意學生獨立思考能力的培養。提出問題后，教師不能讓學生立即回答或解釋，而應留出空間讓學生思考糾正錯誤。當學生無法獨自或協作解決問題時，教師將立即提供建議和指導。在教師的指導下，學生會認真思考解決問題。經過不斷的訓練，學生將逐漸發展獨立思考的能力。在課堂上教學時，教師應鼓勵學生嘗試使用獨立思考的方法來解決問題，并贊揚那些思維敏捷、積極進取和專注的學生。只有增強學生獨立思考的能力，他們才能學習更多的知識，并進一步提高能力。最后，鼓勵學生獨立思考。教師在教學時，需要尊重自己的個體差異和不同意見，不管他們是對還是不對，都不要立即否定學生，需要鼓勵學生大膽思考、大膽說話，并鼓勵學生提出更多問題。

4.討論。中文課程中合作研究的重點是探索解決問題的策略，即討論，將思考與討論結合起來研究問題。學生通過討論和交流最終可以得出正確的意見，因此，語文課堂應該盡量引導學生進行討論，以鼓勵學生進行交流和學習，增強學生的學習效果。

二、指導學生積極思考并利用思考機會

教師可能會質疑學生的思維和理解能力，并擔心學生無法很好地理解課文。因此，在教學過程中，教師總是希望學生盡可能多地深入分析文本，即教教得多，學生思考和提問的機會較少，師生之間的互動較少，導致課堂教學質量差。為避免同樣的問題再次出現，教師應教學生獨立學習和探索;教師應留出適當的空間供學生閱讀;教師應避免形式化問題。如果學生沒有足夠的時間去思考和討論更多或更多的問題，這將很難正確地理解學生的學習情況，并且不利于學生進行自主學習。

教師應留出足夠的時間讓學生在課堂上進行反思和討論。在課堂上教學時，教師應鼓勵學生質疑，應激發學生拓展思路，多思考，要求學生大膽提出問題以激發學生的學習熱情，然后鼓勵學生分析、比較問題，從而提高課堂教學的質量。同時，教師應組織學生開展合作學習，與同齡人深入交流，彼此幫助。如，可以進行小組討論，首先將學生分成幾個小組，然后為每個小組分配一些問題。當學生有明確的學習目標時，他們將積極參加協作小組的學習，進行深入的討論，并通過聯合研究和學習解決問題。在過程中，教師應適當引導學生并幫助學生分析問題。這樣，學生可以通過相互學習和協作學習來加深對文本的理解，在協作學習過程中發現和解決問題，從而提高學生的閱讀能力。

簡而言之，小學生要經歷知識積累，道德發展和行為形成的關鍵時期，這一時期，學生可以通過閱讀獲得知識，提高人文素質，發展情緒，發展語言能力，因此如何激發學生閱讀興趣與學習熱情已經成為迫切需要解決的問題。本文以小學語文教學為研究對象，主要探討了小學語文閱讀教學的意義。本文分析了當前小學語文閱讀教學中存在的問題，并在此基礎上提出了改善小學語文閱讀教學的對策。

參考文獻：

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江蘇省常州市武進區馬杭中心小學 朱君怡