淺析游戲在幼兒園教育教學中的應用

摘要：游戲是幼兒園教育教學中最常見的教學方法之一，也是幼兒最喜歡的教學方法。在開展游戲的過程中，幼兒不僅可以吸收更多的知識，還可以鍛煉身體，實現綜合素養的提高，對幼兒的健康成長起著非常重要的作用。教師通過游戲的實施培養幼兒的合作意識和交流能力，通過聯合游戲中的角色扮演對幼兒進行對象教育指導，幫助幼兒實現語言領域、科學領域、社會領域、藝術領域、健康領域等五個領域素養的全面完善。本文從教學實踐入手，探索游戲在幼兒園日常教育中的應用方法。

關鍵詞：幼兒園;游戲教學;研究

隨著幼兒園教育教學理念的逐步提高，傳統教學模式難以適應當前教育的發展需要。幼兒園教育課程中，許多教師積極探索新的教學方式，希望取得良好的教學效果。幼兒教師開始重視游戲運用，在課內和課外應用游戲形式，提高幼兒的積極性，使幼兒能夠接觸更多的知識，提高自己的技能，養成良好的習慣，為之后的學習和生活打下堅實的基礎，成為全面發展的人。

在進行教育時，如果教師采用比較單調的教育方法，幼兒不僅不能了解教師說明的內容，而且可能會產生抵觸感，如果教師能夠科學地將游戲應用于幼兒教學中，可以有效地激發幼兒的積極性，使幼兒積極參與，達到有效的教育效果。合作游戲是幼兒們喜歡的教育組織形式，也是鍛煉大班幼兒合作能力、交流能力的重要的游戲教育手段。在“麥當勞”的聯合游戲中，大班的幼兒既有扮演營業員的，也有扮演顧客的，大家在游戲體驗中實現社會領域、語言領域的能力訓練;在“好醫生”的聯合游戲中，幼兒們扮演醫生和護士，在愉快的交流、扮演中實現科學領域、健康領域中認知和實踐能力的提高;在“小紅帽”的聯合游戲中，幼兒扮演“小紅帽”“狼”“老太太”“獵人”等主要角色，在游戲體驗中實現語言領域、社會領域和藝術領域素養的完善。

一、“麥當勞”聯合游戲的實施

在“麥當勞”聯合游戲的實施過程中，幼兒教師領導大班幼兒在麥當勞游戲體驗中扮演營業員和客人，為幼兒詳細闡述角色扮演游戲的實施規則，幫助幼兒參加快樂的角色扮演游戲。更有效地在游戲體驗和參與過程中實現社會領域、語言領域教育的目標——促進幼兒人際關系、語言表達和社會活動參與能力的提高。

在“麥當勞”的聯合游戲中，教師將班級的幼兒們按“營業員”“客人”分開，使用桌子設置了麥當勞的營業柜臺。柜臺里請穿著“工裝”的員工們站起來接待客人。扮演客人的幼兒需要結合柜臺上的菜單，點餐后按營業員說的金額結賬……在興趣化的共同游戲的實施過程中，參加游戲的幼兒都要積極地與他人交流，積極地完成自己的“工作”，恰當地應對他人的問題，鄭重地交流。幼兒們通過參加“麥當勞”的聯合游戲，不僅提高了社會交往、物品購買的實踐能力，還在合作與交流中實現了語言表達能力的有效強化。

二、“好醫生”聯合游戲的開展

在“好醫生”聯合游戲的組織和實施過程中，幼兒需要在教師的指導下分為“醫生”“護士”“病人”三個角色。教師對三種角色的行為規則進行說明和分析，從而確立幼兒對醫學知識的科學認知，在幫助幼兒了解診察基本流程的同時，在角色扮演游戲體驗中實現互動能力、健康知識認知水平的強化。

例如，在實施“好醫生”角色游戲時，幼兒教師要求幼兒以面試、問診、檢查等治療形式對“患者”們進行檢查，并配合病情幫助護士進行治療。同時，教師也致力于以“感冒”這一疾病向幼兒們講述，保證幼兒們對“感冒”這一疾病有基本的科學認知，了解“感冒”是一種什么疾病，按照醫生的指示適度使用一定的藥物緩解癥狀，可采取生理鹽水沖洗鼻腔等基本干預措施……幼兒積極參與角色扮演：醫生們詳細診治，護士們進行治療，患者們積極配合。幼兒在愉快的游戲體驗中實現語言表現力、人際交流能力和科學知識認知能力的同步強化。最后，教師在完成游戲后，與幼兒進行角色交換，以確保每個幼兒感受到醫生的使命，體驗護士的角色，了解患者的境遇，并鼓勵每個幼兒在游戲的參與和體驗中實現個人能力、素養的進步與完善。

三、“小紅帽”聯合游戲的實踐

幾乎每個大班的幼兒在成長過程中都聽過“小紅帽”的故事，每個幼兒都了解小紅帽的故事情節，在“小紅帽”這個故事中，啟發幼兒的知識點很多，涉及社會領域、語言領域、藝術領域等多個領域的教育內容。

例如，在“小紅帽”角色扮演游戲中，幼兒教師首先可以與助教進行班級環境的配置，以“大森林”“小屋”為背景進行藝術設計，給幼兒們帶來活動參與感。其次，幼兒教師請幼兒們分工為“媽媽”“小紅帽”“灰狼”“獵人”“老太太”等基本角色，讓幼兒們配合故事的內容進行展示。在游戲體驗中，知道了小紅帽和灰狼斗智斗勇，向獵人叔叔求助，有效地避免了悲劇的發生，救出了自己的祖母……最終，幼兒們在角色扮演中感受到了環境的藝術美，不僅完成了角色扮演活動中的語言表達能力訓練，在自主的分析和討論中確立了“不能隨便和陌生人說話”“有困難難找警察叔叔”等安全意識。

綜上所述，在幼兒教育中，教師可以利用聯合游戲中的角色活動來引導幼兒參與游戲，感受到孩子們參與游戲的樂趣，鼓勵他們實現五大領域的專業能力和綜合素養的提升。因此，幼兒教師可以將大班幼兒的認知與實踐能力相結合，組織“麥當勞”“好醫生”“小紅帽”等聯合游戲，讓幼兒體驗角色，引領幼兒在快樂的游戲體驗中提高和強化五個領域的認知能力和實踐能力。幼兒教師合作游戲的實施和幼兒角色扮演，相信能讓幼兒實現培訓、成長，確保德、智、體、美、勞的全面發展。

參考文獻：

[1] 張耘墨.從觀察和調查分析幼兒園角色游戲[J].智力，2019（35）.

[2]呂文藝.幼兒園野外合作游戲的實踐與探索[J].讀寫（教育教學刊），2017，14（07）.

新疆伊犁特克斯縣七十八團幼兒園?張蕾