試論中職電工電子教學現狀及教學方法

[摘要]近年來，我國大力發展了職業教育，電氣電子課程已經逐漸成為中等職業教育中非常重要的專業基礎課程。因此，想要提高電工電子技術的成效，就必須建立學生對電氣和電子課程的感知理解，鞏固他們學到的理論知識，并培養學生的動手能力和實踐技能。但是，傳統的電氣電子實驗教學大多遵循本科教學方式，教學方法比較單一，這與旨在培養高素質技能人才的中等職業教育不符。因此，加強并做好中職電工電子教學方面的研究非常有必要。

關鍵詞：中職;電工電子;教學現狀;教學方法

一、中職電工電子理論教學現狀

（一）教師的創新意識缺乏

從教師的角度來看，大多數電氣專業教師承擔著自己專業的教學任務，而機械專業則沒有自己的電氣和電子老師。為了完成教學任務，經常使用共享大班的方法，并且教室中經常有數百名學生，而這，造成的結果是不良的課堂紀律和不良的教學效果。

（二）實驗教學重視不足，學生操作能力不足

實驗教學在電工電子教學中占有重要地位，對于學生操作能力培養發揮著舉足輕重的作用。目前，很多教師對實驗教學重視不足，在實驗時，往往是學生根據教師講授的方法一步步地去完成實踐操作，學生只要按照老師講解的方法按部就班地去做，一切都是教師設計的，只能取得預期的操作結果，這樣的教師只能說是操作訓練，談不上是實驗學習。很明顯，這樣的實驗教學雖然可以保證學生都能順利地完成實驗，但卻無法真正地去鍛煉學習分析和解決問題的能力。同時，實驗教學的課時安排也較少，訓練時也缺乏明確的針對性，不能把理論學習與實踐操作有機結合起來。

二、中職電工電子實踐教學的現狀

（一）實驗課時數相對較少，評估方法落后

電氣和電子是機械專業的專業基礎課程。在中等職業學校教學體系中，上課時數所占的比例相對較小，理論課中一般都包括電氣電子實驗課，這使得電氣電子學實驗時數的比例更大。有些科目甚至沒有實驗班。傳統的實踐教學是以評審實驗報告為主要成績標準，而不是直接評估學生的實踐操作能力，實踐教學評估未能達到預期的效果。

（二）實驗師資不足，實驗資金不足

與本科學校相比，中等職業學校的專職實驗教師很少，許多實驗是由理論教師完成的。由于這些實驗老師專注于理論教學，因此他們沒有足夠的時間根據機械專業的特點來發展。新的實驗項目。此外，中等職業學校是一所當地學校，這決定了對實驗的投資很少，而許多消耗品的購買不足。

三、中職電工電子教學方法

（一）優化實踐培訓內容，制定合理的教學計劃

在中職電氣電子課程的培訓和教學過程中，對學生培訓技能的培訓是否有效取決于培訓內容的設置是否合理。因此，在新時代的背景下，班主任必須著重優化培訓課程的內容，并根據實際教學情況制定合理的教學計劃。教師可以根據培訓內容采用分級教學法，以促進不同層次的學生的發展。例如，在“電路諧振”課程中，老師希望學生跳出理論圈并彼此結合以達到鞏固知識的目的。通過優化驗證過程，可以擴展學生的操作思維，從而有效地調動學生的實驗熱情和思維能力。

（二）建立實驗教學模式，提高學生的實踐能力

傳統的中職電氣電子課程培訓內容過時，單一方式存在問題，很容易在學生培訓過程中引起消極態度，嚴重影響培訓效果，背離培訓和教學的目的。因此，教師必須改進和更新教學模式。例如，在“ RC電路瞬態分析”課程中，老師可以嘗試將學生分為幾組，并通過組內的數據交換來驗證分析結果的可靠性。

（三）嘗試采用現代教學方法

由于電子和電氣工程方面的教學直接涉及電子和電氣工程，而這部分內容過于抽象，對于學生來說是學習的難點。如果教師繼續遵循傳統的教學方法，并強調滴灌教學，將使學生難以理解在課堂上學到的知識，也無助于學生掌握該科目所需的能力。面對此種情況，就需要教師尋求和探索現代教學方法，多試著借助多媒體技術來進行授課，從而將無聊和抽象的知識變成易于理解的內容，使學生更容易接受，并以此來提高專業教學的質量和水準，幫助學生鞏固所學知識內容。

（四）加強師資配置，提高教師教學能力。

教師是向學生傳授知識并在學生學習過程中發揮重要作用的人。對于中職院校來說，正確分配教師和提高教師的教學能力尤為重要。因此，必須提高教師招聘的門檻，加大教學技能檢查的力度，加大教師培訓和專業知識檢查的力度。對于未通過評估的老師，必須積極引導他們盡快提高他們的教學能力，以提高教學團隊的整體水平，以幫助學生在課堂上獲得更好的學習體驗，為學生的長遠發展打下良好的基礎。

（五）不斷提高學生的創新意識。

創意活動源自創新。中職院校的教師如果不積極引導和啟發學生的創新意識，就不能指導學生自主開展創新實踐活動。因此，在電氣和電子課程的教學過程中，幫助學生樹立正確的態度非常重要。在此過程中，不僅需要幫助學生克服對失敗的恐懼，不要以失敗為恥，而要主動從失敗中找出原因，總結經驗，逐步形成自信。同時還需要在電氣和電子學科的發展過程中，引導學生進行思考，擺脫慣性心理和對權威的依賴，通過獨立自主的學習和探索，從而實現自身自學能力、信息捕捉能力、語言表達能力和挫折抵抗能力的提升和發展。

總的來說，電工電子技術課程改革是一項長期而復雜的工作，教學改革的重點是培養學生的思維能力、實踐能力以及創新能力。讓學生得到全方位的發展，把學生培養成為高素質應用型人才。教師要根據學生實際，因校制宜，不斷探索新的教學方法和手段，抓住教學契機，開展技能教學，真正地把中職學校辦成為社會輸送應用技術人才的基地。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校 王宜海