中職英語口語教學現狀及策略研究

摘要：隨著社會的發展，英語在我們的生活中起著越來越重要的作用。提高中職學生英語口語能力也是當前教育的重點問題。本文分析中職學校英語口語教學現狀，從突破學生心理障礙、創設有效教學方案、采用集體合作教學三種教學策略進步課文研究。

關鍵詞：中職;英語;口語

對于中職學校學生來說，英語學習成績和英語口語表達能力普遍偏低，學習基礎薄弱。因此，如何提高中職學生的英語專業能力是中職英語教師面臨的重要問題。另外，中職教學的主要目的是促進學生就業，其主要任務是通過教授學生比較實用的專業技能，提高學生的實踐能力和綜合運用能力。專業英語口語作為學生專業學習的一部分，對學生后續發展產生了非常重要的影響。筆者通過多年的教學，探索了一定的教學路徑，筆者針對中職英語口語教學提出自己的幾點思考，希望大家能夠借鑒。

一、中職學校英語口語教學現狀分析

中職學生設計的專業不同，其專業能力也不同。對于這些學生來說，其中大多數是合格后進入中等學校學習，英語學習能力和學習水平普遍較弱。因此，教師對學生進行英語教學困難，口語教學更加困難。相關研究表明，目前中職英語口語教學主要有以下三種情況：其一，學生的心理壓力太大。許多學生的英語學習基礎薄弱，其學習能力也很低。他們不相信自己能學好英語，不想在別人面前交流英語或者對話。學生不能和他人在班里開心交流，缺乏自信，課堂口語交流氣氛差。其二，教師的教學方式比較單一。在實際教學中，教師簡單復述教材中的知識，不重視教學方式的設計和運用。單一的教學方式使英語口語教學本來就失去了必要的活力，也很難激發學生參加課程的熱情。其三，因為考試是檢驗學生學習能力的標準，筆試在答案中占壓倒性比例。因此，教師和學生常常忽視對英語口語的學習和訓練，維持傳統的固化思維模式，忽視學生課程主體的地位。在這種情況下，教師在課堂上以教材知識為主，不重視與學生的交流。學生也常常忽視口語能力的提高和擴大。

二、中職學校英語口語教學策略研究

1.突破學生心理障礙

自信是一個人成功所必需的，它能幫助我們克服一些障礙，最終達到理想的目標。英語口語能力的提高，只有通過斷的聯系和訓練才能提高。但是，在相關調查中，很多學生擔心在別人面前丟臉或者害羞，經常不說話，也不發表自己的想法。與此同時，有些學生成績也不好，自己能說流利的英語，不相信不想發聲。作為中職英語教師，在教學過程中一定要給學生一定的信心和交流信心，幫助學生突破本來的心理界限。

例如，“入學第一課”中，教師可以把課程改為“自我介紹課”。上課時，教師先說：“同學們，我們必須立刻開始新的生活。在這里，學習更多知識，獲得更多寶貴財富。我不想讓大家知道你嗎，知道你嗎？”作為引進，讓學生自己考慮用英語做簡單的自我介紹。在學生思考的時候，教師要經常觀察學生的學習情況，必要時給學生一定的幫助和鼓勵。同時，評價是鼓勵學生、增強學生自信的有效途徑。每個學生介紹后，教師應充分肯定其勇氣和行為，給學生充分的信心，感受英語口語表達的樂趣。

2.創立有效的教育方案

情景教學是教師在教學過程中的常見教學方式，得到了許多師生的歡迎和認可。這是指教師根據必要因素通過語言、行動等方法創造與學生相關的場面，使學生融入情景完成教學任務。作為中職英語教師，通過英語口語教學創造與學生相關的生活場面，讓學生進入生活中表達和交流自己的實感和想法，可以提高學生的英語表達能力。

例如，在Telephone Reservation的教學中，教師必須使學生理解關于電話預約的語言表達，并且能夠使用英語進行交流。只是按照教材的內容朗讀，學生無法將自己的感情帶入其中，整個教室都缺乏活力。因此，教師可以在對話交流中融入一定的生活場景，讓學生進入場景中表達和交流，完成對話訓練。教師能讓學生們模仿航空工作人員和乘客交談。例如，代理人說：“Hello， this is Baosheng booking office.May I help you？”選擇一個。乘客回答：“Yes， I want to book a ticket from Beijing to HongKong.”通過這樣的情景表現，學生肯定能夠快速融入自己創造的角色，獲得更大的樂趣。

3.采用小組合作教育

在新課標的要求下，學生是課堂學習的主體，也是交流的主體。教師應該是學生學習的引導者。小組合作教育，按照一定的標準將學生分配到不同的小組，在合作研究中完成教師配置的任務，培養學生的獨立學習能力和獨立自主意識。作為中職英語教師，通過在課堂上小組合作，可以讓學生就各種問題進行交流和對話，進行口語訓練，讓學生掌握口語表達的習慣參加課堂活動。

例如，在“Inquiry”的教學中，教師可以將學生按四個人一組分組。然后，教師展示課件 “1.我晚上9點20分去西安，什么時候可以辦理手續？2.你知道頭等艙的價格嗎？對不起，我不太清楚。請問那邊的工作人員/謝謝/不用客氣”等內容。各組按題目對應主題，將漢語翻譯成英語，并進行對話交流，最后小組間進行交流展示。通過這種方式，不僅鍛煉了學生的合作溝通能力，還提高了學生的翻譯能力和英語口語能力。

綜上所述，提高學生的英語口語能力是當前教師教育的重點和難點。隨著國家對教育的重視程度的提高，職業院校學生的發展狀況也越來越受到關注。目前，中職教師也積極響應國家號召，創新多種教學方式和教學手段，促進學生健康發展。作為中職英語教育者，不僅要提高學生的英語學習能力，而且要提高學生的口語表達能力，學生才能更快地融入社會生活，獲得自我提高。

參考文獻：

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浙江省寧波市鄞州職業教育中心學校 童萬意