幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略

摘要：目前幼兒園在綜合教育中以主題教育為中心開(kāi)展了一系列主題性的區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)，作為集體教育的開(kāi)展和補(bǔ)充。但是，由于教師開(kāi)展主題性區(qū)域活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)不廣，出現(xiàn)了各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)主題區(qū)域活動(dòng)中普遍存在的問(wèn)題，我們總結(jié)了幼兒園主題區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略：有效投入?yún)^(qū)域環(huán)境的情景化、營(yíng)造主題活動(dòng)氛圍的主題區(qū)域資料，幫助幼兒積累主題經(jīng)驗(yàn)的教師以多種形式進(jìn)行游戲指導(dǎo)，推進(jìn)幼兒自主探索。希望本文為開(kāi)展相關(guān)研究和教育實(shí)踐的同事提供有益的啟示。

關(guān)鍵詞：幼兒園 主題性區(qū)域活動(dòng) 開(kāi)展策略

在幼兒教育實(shí)踐和探索中，發(fā)現(xiàn)主題活動(dòng)區(qū)域游戲與主題教育無(wú)關(guān)，無(wú)法實(shí)現(xiàn)主題教育內(nèi)容的強(qiáng)化擴(kuò)展，無(wú)法發(fā)揮主題區(qū)域活動(dòng)的功能。因此，我們?cè)趨^(qū)域活動(dòng)中試圖圍繞主題教育創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域環(huán)境，投入與主題教育各階段內(nèi)容有關(guān)的操作材料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠^察和指導(dǎo)，最終促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)與主題教育的有機(jī)整合，在主題區(qū)域活動(dòng)中發(fā)揮最大的教育潛力，真正促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、創(chuàng)造區(qū)域環(huán)境的情景化、主題活動(dòng)的氣氛

幼兒園課程游戲化改革背景下，區(qū)域活動(dòng)應(yīng)以幼兒為主。因此，在主題區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)支持性教育環(huán)境，推進(jìn)幼兒的自主探索，促進(jìn)他們的深入學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域環(huán)境的過(guò)程中，教師必須從幼兒積累的主題活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)中，有意識(shí)地將主題活動(dòng)的內(nèi)容滲透到區(qū)域環(huán)境中，在區(qū)域活動(dòng)中讓幼兒感受到主題活動(dòng)的情景，營(yíng)造濃厚的主題學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子們探索主題的熱情。

以“我發(fā)現(xiàn)了春天”主題活動(dòng)為例，在開(kāi)展主題活動(dòng)的過(guò)程中，有一位教師以綠色為主題，以地方角色裝飾地方角，以花、綠草、柳樹(shù)、燕子等形狀為地方角色的品牌，讓孩子們?cè)诘胤浇巧沫h(huán)境中感受到春天的動(dòng)物和植物的變化，引發(fā)了他們參加主題地區(qū)游戲的構(gòu)想。

二、有效投入主題地區(qū)資料，幫助幼兒積累主題經(jīng)驗(yàn)

材料是幼兒學(xué)習(xí)和游戲的重要載體，為幫助幼兒積累主題經(jīng)驗(yàn)，主題學(xué)習(xí)活動(dòng)區(qū)注重材料投入，在幼兒與游戲材料充分交流中，自主構(gòu)建主題經(jīng)驗(yàn)，提高主題教學(xué)價(jià)值。

（一）投入主題游戲材料，激發(fā)幼兒的探索欲望

在區(qū)域活動(dòng)中，主題活動(dòng)的內(nèi)容可以作為游戲內(nèi)容，不僅有利于推進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)，也有利于孩子個(gè)性化的發(fā)展，有利于教師對(duì)幼兒個(gè)體化的指導(dǎo)。圍繞“我們的生活圈”的主題活動(dòng)，在主題性的語(yǔ)言活動(dòng)區(qū)，教師投入了很多有名的建筑物的照片、反映各地民俗風(fēng)情的書(shū)。進(jìn)入語(yǔ)言圈的孩子們可以根據(jù)自己的興趣選擇照片和書(shū)籍閱讀，和朋友說(shuō)話和討論。在建筑區(qū)，教師投入了大量的低構(gòu)造材料，為孩子們建造不同的建筑創(chuàng)造了物質(zhì)條件，有效地激發(fā)了幼兒的探索欲望，同時(shí)提高了他們的創(chuàng)新水平。

（二）投入孩子們熟悉的游戲資料，鞏固主題經(jīng)驗(yàn)

集體教育多關(guān)注幼兒整體的表現(xiàn)狀況，無(wú)法關(guān)注個(gè)人存在的問(wèn)題，結(jié)束了教育。在區(qū)域活動(dòng)中，孩子們可以根據(jù)自己的發(fā)展水平自主游戲，以自主探索的方式獲得發(fā)展，也有助于教師個(gè)別指導(dǎo)。因此，可以根據(jù)集體教育的情況，將有關(guān)孩子需要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的資料投入活動(dòng)區(qū)域。圍繞“可愛(ài)的小鳥(niǎo)”的主題活動(dòng)中，孩子們?cè)凇把嘧印闭奂埥逃矫娣e累了經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)橛械暮⒆咏逃Y(jié)束后就不能按照折紙插圖創(chuàng)作，所以有的教師在集體教育中將孩子們使用的折紙插圖、糨糊、彩紙、畫(huà)筆等材料投入手工區(qū)，給孩子們使用。

（三）投入生成的活動(dòng)資料，生成新的活動(dòng)內(nèi)容

主題課程具有生成性特征，在主題活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，有很多生成性活動(dòng)，教師應(yīng)該根據(jù)這些生活活動(dòng)內(nèi)容投入游戲材料，豐富主題活動(dòng)內(nèi)容，創(chuàng)造具有園本特色的主題課程。在“我發(fā)現(xiàn)了春天”這一主題活動(dòng)的進(jìn)行中，在藝術(shù)活動(dòng)中，孩子們會(huì)畫(huà)燕子，抓燕子，會(huì)用剪刀剪燕子。根據(jù)孩子們興趣的方向，我們制作了“春剪紙”路線，將藝術(shù)家剪紙、各種彩紙、剪紙插圖等投入藝術(shù)品中，建議孩子們用手中的小剪刀剪下美麗的春天。

三、教師以多種形式進(jìn)行游戲指導(dǎo)，推動(dòng)幼兒自主探究

幼兒教育改革要求尊重幼兒的主體地位，發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)自主性。但幼兒年齡小，游戲和探究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)有限，需要教師進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)揮主題區(qū)域活動(dòng)的功能，促進(jìn)幼兒身心和諧與全面發(fā)展。

（一）投入材料，必須逐步推進(jìn)

有的教師在投入材料的時(shí)候，總是“一次性”地把所有的材料投入活動(dòng)區(qū)域，讓孩子們自主探索。但是，孩子們面對(duì)“精品齊全”的材料，常常感到無(wú)助，不利于他們順利展開(kāi)自主游戲。因此，投入材料時(shí)，我們要分批投入游戲材料，根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，逐步投入材料，促進(jìn)幼兒繼續(xù)創(chuàng)造下一個(gè)“最近發(fā)展區(qū)”。圍繞“身邊科學(xué)”的主題活動(dòng)，智育區(qū)教師首先投入孩子們喜歡的“七不可思議板”，教師指導(dǎo)孩子們熟練后，適時(shí)將圖像變成物體的輪廓圖，孩子們好了后，再添加繪畫(huà)工具，在輪廓圖上畫(huà)出不同種類的線。在一次嘗試和挑戰(zhàn)中，培養(yǎng)幼兒的觀察力、形狀分析能力等。

（二）設(shè)立問(wèn)題支架，促進(jìn)幼兒探究

在幼兒教育中，問(wèn)題支架策略的廣泛應(yīng)用，有效地促進(jìn)了幼兒的自主探索。在“我們的生活圈”的主題活動(dòng)中，智育區(qū)的孩子們?cè)谕妗百N瓷磚”的游戲時(shí)，游戲中“ABCABC”法則中紅黃藍(lán)這3種顏色排行榜，但是多次嘗試后就沒(méi)有興趣了，為了鼓勵(lì)孩子們繼續(xù)玩“排行榜”的游戲，因?yàn)橛辛诵碌呐琶螅⒆觽儗?duì)于探究的興趣很快就提高了。

四、結(jié)語(yǔ)

在幼兒園綜合教育課程的實(shí)施過(guò)程中，我們?cè)噲D有機(jī)地整合主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)，通過(guò)主題活動(dòng)和區(qū)域活動(dòng)的融合，豐富幼兒的主題經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化的發(fā)展。本文從創(chuàng)設(shè)主題區(qū)域環(huán)境、有效投入主題區(qū)域博弈資料、加強(qiáng)教師指導(dǎo)等方面進(jìn)行深入探討，為大家開(kāi)展主題區(qū)域活動(dòng)提供有價(jià)值的參考。

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浙江省瑞安市馬嶼鎮(zhèn)中心幼兒園?潘建靜