小學語文讀寫融合教學實踐探究

摘要：教學和寫作應該相互融合。結(jié)合作者的教學示例，本文從兩個角度討論了如何將閱讀和寫作整合到小學語文教學中：閱讀與寫作可以提高語文學習素養(yǎng)并發(fā)展學生的語言和寫作技能。

關(guān)鍵字：中文小學;閱讀和寫作整合;教學實踐

小學語文的讀寫結(jié)合意味著在教學過程中應將學生的讀寫結(jié)合起來。在中文教學中，閱讀和寫作一直很困難。閱讀是指學生使用文章來解釋作者的想法和感受，同時獲得重要的知識。這是一個輸入的過程。寫作是指學生用筆記錄他們的想法和感受。這是一個輸出的過程。輸出和輸入實際上是同一過程的兩個方面，兩者之間是密不可分的。如果教師對兩者之間的關(guān)系有很好的了解，并采用正確的教學方法有機地結(jié)合和發(fā)展起來，將大大提高教師的教學效率。

一、綜合閱讀和寫作教學在小學語文中的作用

在小學教學過程中，教師起著至關(guān)重要的作用。學生的性格特征決定了教師在教學過程中的作用極為重要，因此教師的文化素質(zhì)水平將不可避免地影響到學生學習能力和整體素質(zhì)。因此，教師不僅應具有扎實的專業(yè)知識，還需要具有優(yōu)良的道德品質(zhì)。這是必要的。在此基礎(chǔ)上，他們還應定期參加職業(yè)培訓，以了解讀寫在語文教學中的重要性。然后積極尋求適當?shù)慕ㄗh和培訓，以提高學生的素養(yǎng)。

二、如何在小學語文教學實踐中發(fā)展閱讀與寫作的融合

1.利用寫作鼓勵閱讀并擴大閱讀范圍

許多老師可以理解閱讀對寫作的影響。但他們不理解寫作對閱讀的作用。實際上，寫作也有助于閱讀。畢竟，寫作是表達輸出的一種方式，寫作對于掌握和應用閱讀的語言知識和語言表達技能是有作用的。寫作時，學生需要考慮如何寫作，為什么寫作。通過理解以前的文本結(jié)構(gòu)和文章技巧，學生會在寫作過程中受到影響，所以在寫作時，教師需要鼓勵學生自覺地回顧過去閱讀的文章以尋求啟發(fā)或參考，然后指導學生寫作。教師有時會制作作文材料，并在必要時展示學習和交流活動，當學生在閱讀他人的文章時，也會借鑒他人的優(yōu)點，提高自己的寫作技巧。

例如，當寫一篇關(guān)于母愛的文章時，老師提醒學生上課前，他們可以自己去學校找到有關(guān)母愛的文章，有條件的學生可以帶一些智能設(shè)備，例如平板電腦。在課堂上，老師將鼓勵學生思考“母愛”這一主題，學生可以學習贊美母親最具代表性的文章（散文，詩歌等）、歌曲、名人名言等等。學生們根據(jù)老師的想法找到他們需要的文章。很快在教室里，老師有選擇地要求學生閱讀找到的文章并與其他學生分享。我們也可以進行其他主題寫作，如師生關(guān)系，同學關(guān)系，和諧的環(huán)境等等，同樣可以做得更好。在示范學習交流中，老師要求學生根據(jù)需要提前找到的特定材料，促進學生寫作思維的發(fā)展。學生用一種“探索和想象”的方式來找到特定的文章材料。學生可以不斷拓寬自己的視野，豐富自己的寫作素材。這種課堂閱讀活動使學生能夠系統(tǒng)地認識到寫作和閱讀的作用，并鼓勵閱讀和寫作互動。

2.利用寫作鼓勵閱讀并創(chuàng)造融合機會

一些老師已經(jīng)意識到“閱讀”可以提高學生的寫作水平，但是“寫作”可以提高學生的閱讀水平嗎？我的回答是，它不僅可以，而且具有明顯的作用。因為要實時閱讀文章，學生必須首先了解文章的內(nèi)容，能夠同情作者，并真正感受作者的處境。寫作必須揭示學生的內(nèi)心情感。在寫作時，學生使用敘事、描述和其他表達方式來再現(xiàn)客觀事物，反映客觀事物的精神品質(zhì)，并反映出自己的情感，例如愛、恨、悲傷和喜悅。學生利用這些情緒來體驗作者的情緒。利用轉(zhuǎn)移功能，可以更輕松地閱讀作者在寫作時的情緒。因此，教學生寫作時，應做以下兩件事：

（1）按照閱讀課中的說明進行操作

“閱讀是寫作的基礎(chǔ)。”基于這種理解，在閱讀教學中，我們必須根據(jù)新課程標準的要求，在閱讀教學中滲透和積累語言學習能力。學生的語言描述越豐富，說話或?qū)懽鞯撵`活性就越強，他們總是可以正確的選擇單詞和句子。課堂閱讀是一個“戰(zhàn)場”，引導學生進行語言知識的積累。教師應教會學生在課堂上的豐富的語言詞匯，掌握積累的方法，以各種方式指導他們記憶和閱讀更多文章。在寫作時，指導學生提取記憶中的單詞和句子，寫好閱讀筆記，并教學生在書中中寫好單詞和句子，以筆記的方式豐富寫作材料。教科書包括大量的單詞和短語，學好教科書可以很好進行材料積累，并提供了閱讀內(nèi)容。應該留出時間讓學生閱讀和記憶。

（2）打破思想上的陳規(guī)定型觀念，確立自己的特征

正如丁幼寬老師說的：“閱讀與寫作的結(jié)合是相輔相成的，若是將閱讀與寫作分開，那么兩者都不會有很好的發(fā)展。”小學生對寫作的模仿能力很強，因此，很容易受到閱讀寫作技巧的限制。因此，我們必須讓學生通過書面形式逐漸改變自己思想上的定型觀念。告訴學生不要按照樣本寫作方法來寫作，而是要根據(jù)自己的情況寫出自己的特征與風采，打破思維定型觀念。

在語文小學的教學過程中，閱讀教學與寫作教學密不可分。我們需要考慮以思維教學為目標，有效地將閱讀與寫作教學結(jié)合起來。將閱讀經(jīng)驗整合到寫作活動中，將閱讀和寫作轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向合成過程，實現(xiàn)閱讀和寫作的有機結(jié)合。

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貴州省畢節(jié)市實驗學校 李琴